識別在領導才能方面有潛質的學生的程序建議

附件︰一 二 三 四

附件一 在音樂、美術、運動及戲劇有潛質的學生提名表格 (教師版本)

在音樂、美術、運動及戲劇有潛質的學生提名表格(教師版本)

第一部份：基本資料

學生姓名：____________________     班別：__________          性別：_________

提名老師

與學生關係

認識該學生的時間

1.      ________________老師

(班主任/__________科老師)

約共 ________年_______月

2.      ________________老師

(班主任/__________科老師)

約共 ________年_______月

3.      ________________老師

(班主任/__________科老師)

約共 ________年_______月

4.      ________________老師

(班主任/__________科老師)

約共 ________年_______月

5.      ________________老師

(班主任/__________科老師)

約共 ________年_______月

6.      ________________老師

(班主任/__________科老師)

約共 ________年_______月

獲提名學生的潛質在： (在適當的空格內以 "P "表示，可選多於一項)

q 音樂 q美術 q 運動 q 戲劇

作答說明

1.   每位獲提名學生只須填寫一份提名表格，可因應獲提名學生的潛質填寫有關的部份。請各有關老師經討論及達成共識後填寫有關題目的答案。

2.   所有填寫提名表格的老師須對該學生有較長時間的認識，例如半個學期或以上。

3.   填寫提名表格的老師，須因應及配合學生的認知發展及程度，作為判斷學生的行為表現時的理解。建議各有關老師可預先對該學生進行一段時間的觀察 (例如二至四個星期)，比較該學生與同齡學生在展現同類行為時的表現水準及頻密程度。

第二部份：獲提名學生的特質

 (一) 音樂

以下1至12 題為學生在音樂方面的學習行為及表現，請就其日常表現的情況，在適當的空格內以 "ü "表示。

表一 有關音樂特質行為量表 (教師版本)

項目

極少

(1)

間中

(2)

時常

(3)

總是

(4)

不適用

(0)

1.      對節奏、音調及音量有敏覺力

          

2.      善於記憶音樂的旋律

          

3.      能分辨不同樂器的音色，不受背景音量的影響

          

4.      有節奏感，身體的部份能隨拍子擺動

          

5.      易於掌握學習有關樂器的技巧

          

6.      演奏有關樂器時能流露情感

          

7.      喜歡用音樂表達意思

          

8.      能持續學習有關樂器

          

9.      唱歌或演奏有關樂器時，拍子準確

          

10.   喜歡即興創作歌曲或用不同樂器演奏

          

11.   留意各類有關音樂的資料

          

12.   喜歡聆聽多類不同的音樂

          

Source of references: 1) Department of Education Victoria (1996). Bright Futures: Resource book – Education of gifted students. Australia: Department of Education Victoria

2) Renzulli, J.S., Smith, L.H., Callahan, C.M., Hartman, R.K., & Westberg, K.L. (1997). Scales for Rating the Behavioral Characteristics of Superior Students. USA: Creative Learning Press.

其他有關的評語或資料 (例如在校際比賽中有突出的表現)

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

(二) 美術

以下1至8題為學生在美術方面的學習行為及表現，請就其日常表現的情況，在適當的空格內以 "P "表示。

表二 有關美術特質行為量表 (教師版本)

項目

極少

(1)

間中

(2)

時常

(3)

總是

(4)

不適用

(0)

1.     有良好的手眼協調，易於掌握學習素描、繪畫等基本的技巧

          

2.     善於觀察藝術作品，能細緻描述作品的線條，色彩及表達的意念

          

3.     喜歡用圖像表達意思

          

4.     閒時喜歡從事素描、繪畫、勞作等玩意

          

5.     在其素描、繪畫、勞作等作品中能表現出個人的獨創性

          

6.     善於感受藝術作品表達的訊息及情感

          

7.     有審美眼光，批評藝術作品時的深度遠超同齡的學生

          

8.     對藝術作品很有興趣，喜歡參觀畫廊和展覽

          

Source of references: 1) Department of Education Victoria (1996). Bright Futures: Resource book – Education of gifted students. Australia: Department of Education Victoria

2) Renzulli, J.S., Smith, L.H., Callahan, C.M., Hartman, R.K., & Westberg, K.L. (1997). Scales for Rating the Behavioral Characteristics of Superior Students. USA: Creative Learning Press.

 

其他有關的評語或資料：

(A)   學生作品評鑑

表三 學生美術作品評鑑量表

項目

一般水準 (1)

高於要求 (2)

表現優異 (3)

不適用
(0)

1.     有創意地表達主題

        

2.     作品中所表達的藝術知識

        

3.     作品中對有關技巧的掌握

        

4.     作品中所反映學生的態度及熱誠

        

5.     作品的素質

        

 

(B) 其他的評語或資料 (例如在校際比賽中有突出的表現)

 

 

 

 

 

 

 

 

(三) 運動

以下1至5題為學生在運動方面的學習行為及表現，請就其日常表現的情況，在適當的空格內以 "P "表示。

表四 有關運動特質行為量表 (教師版本)

項目

極少

(1)

間中

(2)

時常

(3)

總是

(4)

不適用

(0)

1.     表現精力充沛

 

 

 

 

 

2.     有運動觸覺，身手敏捷，易於掌握各類運動的技巧

 

 

 

 

 

3.     喜歡多類運動例如球類活動、游泳、遠足、露營及爬山等

 

 

 

 

 

4.     在練習及訓練的過程中，表現出有鬥志及能堅持到底

 

 

 

 

 

5.     在有關運動賽事中，經常有傑出的表現

 

 

 

 

 

Source of references: 1) Department of Education Victoria (1996). Bright Futures: Resource book – Education of gifted students. Australia: Department of Education Victoria

2) Renzulli, J.S., Smith, L.H., Callahan, C.M., Hartman, R.K., & Westberg, K.L. (1997). Scales for Rating the Behavioral Characteristics of Superior Students. USA: Creative Learning Press.

其他有關的評語或資料 (例如在校際比賽中有突出的表現)

 

 

 

 

 

 

 

 

(四) 戲劇

以下1至7題為學生在戲劇方面的學習行為及表現，請就其日常表現的情況，在適當的空格內以 "P "表示。

表五 有關戲劇特質行為量表 (教師版本)

項目

極少

(1)

間中

(2)

時常

(3)

總是

(4)

不適用

(0)

1.      善於觀察及記憶別人的說話及動作

          

2.      善於模仿別人說話時的語氣、神情及動作

          

3.      能以手勢、面部表情及身體語言與人溝通

          

4.      喜歡參與課堂內角色扮演及有關的表演活動

          

5.      扮演不同角色時，聲線、動作及神情很神似，能引起觀眾的共鳴

          

6.      能將故事或事情用戲劇化的形式表現出來

          

7.      對表演藝術很有興趣，喜歡看話劇及電影

          

Source of references: 1) Department of Education Victoria (1996). Bright Futures: Resource book – Education of gifted students. Australia: Department of Education Victoria

2) Renzulli, J.S., Smith, L.H., Callahan, C.M., Hartman, R.K., & Westberg, K.L. (1997). Scales for Rating the Behavioral Characteristics of Superior Students. USA: Creative Learning Press.

 

其他有關的評語或資料 (例如在校際比賽中有突出的表現)

 

 

 

 

 

 

 

(完)

 

 

附件二 在音樂、美術、運動及戲劇有潛質的子女提名表格 (家長版本)

(附件二)

在音樂、美術、運動及戲劇有潛質的子女提名表格 (家長版本)

第一部份：基本資料

子女姓名：____________________     班別：__________          性別：_________

填問卷者

與子女關係

每天與該子女相處的時間

1.      ___________先生/女士

(父親/母親)

約共 _______________小時

2.      ___________先生/女士

(父親/母親)

約共 _______________小時

3.      ___________先生/女士

親屬/朋友/其他___________

約共 _______________小時

4.      ___________先生/女士

親屬/朋友/其他___________

約共 _______________小時

獲提名子女的潛質在： (在適當的空格內以 "P "表示，可選多於一項)

 c 音樂                 c 美術          c 運動           c 戲劇

作答說明

1.   家長可因應獲提名子女的潛質填寫有關的部份。請父母或監護人經討論及達成共識後填寫有關題目的答案。

2.   所有填寫提名表格的人士須對該子女有較長時間的認識，例如六個月或以上及每天與該子女相處的時間平均不少於二小時。

3.   填寫提名表格的家長，須因應及配合子女的認知發展及程度，作為判斷子女的行為表現時的理解。建議家長可預先對子女進行一段時間的觀察 (例如二至四個星期)，比較子女與同齡孩子在展現同類行為時的表現水準及頻密程度。

 

第二部份：獲提名子女的特質

(一) 音樂

以下1至12 題為子女在音樂方面的學習行為及表現，請就其日常表現的情況，在適當的空格內以 "P"表示。

表一 有關音樂特質行為量表 (家長版本)

項目

極少

(1)

間中

(2)

時常

(3)

總是

(4)

不適用

(0)

1.      對節奏、音調及音量有敏覺力

          

2.      善於記憶音樂的旋律

          

3.      能分辨不同樂器的音色，不受背景音量的影響

          

4.      有節奏感，身體的部份能隨拍子擺動

          

5.      易於掌握學習有關樂器的技巧

          

6 . 演奏有關樂器時能流露情感

          

7.     喜歡用音樂表達意思

          

8.     能持續學習有關樂器

          

9.     唱歌或演奏有關樂器時，拍子準確

          

10.  喜歡即興創作歌曲或用不同樂器演奏

          

11.  留意各類有關音樂的資料

          

12.  喜歡聆聽多類不同的音樂

          

 

 

Source of references: 1) Department of Education Victoria (1996). Bright Futures: Resource book – Education of gifted students. Australia: Department of Education Victoria

2) Renzulli, J.S., Smith, L.H., Callahan, C.M., Hartman, R.K., & Westberg, K.L. (1997). Scales for Rating the Behavioral Characteristics of Superior Students. USA: Creative Learning Press.

 

其他有關的評語或資料 (例如在校外獲得有關的特別榮譽、獎項或認可資格)

 

 

 

 

 

 

 

 

(二) 美術

以下1至8題為子女在美術方面的學習行為及表現，請就其日常表現的情況，在適當的空格內以 "P"表示。

表二 有關美術特質行為量表 (家長版本)

項目

極少

(1)

間中

(2)

時常

(3)

總是

(4)

不適用

(0)

1.      有良好的手眼協調，易於掌握學習素描、繪畫等基本的技巧

          

2.      善於觀察藝術作品，能細緻描述作品的線條，色彩及表達的意念

          

3.      喜歡用圖像表達意思

          

4.      閒時喜歡從事素描、繪畫、勞作等玩意

          

5.      在其素描、繪畫、勞作等作品中能表現出個人的獨創性

          

6.      善於感受藝術作品表達的訊息及情感

          

7.      有審美眼光，批評藝術作品時的深度遠超同齡的孩子

          

8.      對藝術作品很有興趣，喜歡參觀畫廊和展覽

          

Source of references: 1) Department of Education Victoria (1996). Bright Futures: Resource book – Education of gifted students. Australia: Department of Education Victoria

2) Renzulli, J.S., Smith, L.H., Callahan, C.M., Hartman, R.K., & Westberg, K.L. (1997). Scales for Rating the Behavioral Characteristics of Superior Students. USA: Creative Learning Press.

 

其他有關的評語或資料 (例如在校外獲得有關的特別榮譽、獎項或認可資格)

 

 

 

 

 

 

 

 

(三) 運動

以下1至5題為子女在運動方面的學習行為及表現，請就其日常表現的情況，在適當的空格內以 "P "表示。

表三 有關運動特質行為量表 (家長版本)

項目

極少

(1)

間中

(2)

時常

(3)

總是

(4)

不適用

(0)

1.      表現精力充沛

          

2.      有運動觸覺，身手敏捷，易於掌握各類運動的技巧

          

3.      喜歡多類運動例如球類活動、游泳、遠足、露營及爬山等

          

4.      在練習及訓練的過程中，表現出有鬥志及能堅持到底

          

5.      在有關運動賽事中，經常有傑出的表現

          

Source of references: 1) Department of Education Victoria (1996). Bright Futures: Resource book – Education of gifted students. Australia: Department of Education Victoria

2) Renzulli, J.S., Smith, L.H., Callahan, C.M., Hartman, R.K., & Westberg, K.L. (1997). Scales for Rating the Behavioral Characteristics of Superior Students. USA: Creative Learning Press.

 

其他有關的評語或資料 (例如在校外獲得有關的特別榮譽、獎項或認可資格)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

四) 戲劇

以下1至7題為子女在戲劇方面的學習行為及表現，請就其日常表現的情況，在適當的空格內以 "P"表示。

表四 有關戲劇特質行為量表 (家長版本)

項目

極少

(1)

間中

(2)

時常

(3)

總是

(4)

不適用

(0)

1        善於觀察及記憶別人的說話及動作

          

2        善於模仿別人說話時的語氣、神情及動作

          

3        能以手勢、面部表情及身體語言與人溝通

          

4        喜歡參與課堂內角色扮演及有關的表演活動

          

5        扮演不同角色時，聲線、動作及神情很神似，能引起觀眾的共鳴

          

6        能將故事或事情用戲劇化的形式表現出來

          

7        對表演藝術很有興趣，喜歡看話劇及電影

          

Source of references: 1) Department of Education Victoria (1996). Bright Futures: Resource book – Education of gifted students. Australia: Department of Education Victoria

2) Renzulli, J.S., Smith, L.H., Callahan, C.M., Hartman, R.K., & Westberg, K.L. (1997). Scales for Rating the Behavioral Characteristics of Superior Students. USA: Creative Learning Press.

 

其他有關的評語或資料 (例如在校外獲得有關的特別榮譽、獎項或認可資格)

 

 

 

 

 

 

 

 

(完)

 

 

附件三 甄選在音樂、美術、運動及戲劇有潛質的學生的總表

 

「校本資優培育計劃」

甄選在音樂、美術、運動及戲劇有潛質的學生的總表

「校本資優培育計劃」

甄選高能力及資優學生總表 (       年度)

    標

    準

學

生    班

姓     別

名

校內成績表現

 

國際性

或

全港性

兢賽/表現

 

(請列明)

學科或輔導老師推薦

其他人仕推薦

作

 

品

 

評

 

審

面

 

試

 

表

 

現

 

課

 

程

非學術性

音樂、美術、運動及戲劇的學生行為表現

 

家

長

推薦

 

同輩推薦

 

學生自薦

 

其他

 

其他

(請列明)

音樂

美術

運動

戲劇

音樂

美術

體育

戲劇

      
           
                                             
                                             
                                             
                                             
                                             
                                             
                                             
                                             
                                             
                                             
                                             
                                             
                                             
                                             
                                             
                                             

 

 

附件四 家長信樣本、供學校參考及修訂

(附件四：家長信樣本、供學校參考及修訂)

「校本資優培育計劃」

______________ (學生姓名) 已被取錄為「校本資優培育計劃」的學生。他/她被安排參加「探索/增益活動小組」 。「探索/增益活動」的目的是為校內的高能力學生，提供思考、創造力、和社群自處的培訓，令他們的潛能可以發揮得更好。

「探索/增益活動」小組的成員有十五位小三和小四的同學。小組逢星期五下午二時舉行，每次聚會一小時三十分，「探索/增益活動」小組將於二零零一年十月開始，全年聚會約二十次。「探索/增益活動」小組主要在校內進行，至於參觀、考察等活動，是會按需要而作出安排。

「探索/增益活動」小組十分著重培養學生的自學精神，故組員必須能夠主動和積極地參與所有活動。請先和你的子女商討，了解他/她對於參加「探索/增益活動」的意願和興趣。再將回條於六月十日前交回校務處。

                                                                                                校長

                                                                                                二零零一年六月一日

_____________________________________________________________________

「校本資優培育計劃」

我 ­­­­­­­­­­­­­________________(學生姓名) 願意/不願意參加「校本資優培育計劃」的「探索/增益活動」小組。我會積極地參與所有小組活動。

                                        學生簽名:       _________________

                                                                                班別：            _________________

                                                                                日期:          _________________   

我 ­­­­­­­­­­­­­________________(家長姓名) 願意/不願意支持­­­­­­­­­­­__________________(學生姓名)參加「校本資優培育計劃」的「探索/增益活動」小組。

     

                                       

                                                                                家長簽名:      _________________

日期:              _________________