共融社会 从教育开始
教育局副局长蔡若莲博士
香港是一个多元文化的社会，不同的种族、宗教，以至语言在这里相遇，和谐共处。 学会理解、尊重、欣赏跟自己不同的文化，平等对待每一个人，是迈向共融的基础。 为此，营造关爱的校园文化，让每个孩子以开放的态度，彼此接纳，互补长短，把差异转化为学习资源，是我们的愿景。
融合教育政策是达至愿景的重要途径。 协助有特殊教育需要的学生融入主流学校，与同龄的孩子一起接受教育，并因应他们的不同需要，提供适切的辅导及支持。 为了解全校参与、三层支持模式的推行情况，我们到访不同的学校，通过观课，与校长、老师和同学交流，见证融合教育政策落实，发现大家的愿景相近，但办学各有特色，各自闪耀着处理不同文化学生的教学亮点。
前两天，我们访问了屯门区一所开设 25 班的小学，全校六个年级，共收录了 50 名有特殊学习需要、 40 多名学业稍逊的同学，当中包括读写障碍、智力障碍、自闭症，以及注意力不足／过度活跃症等。 全校学生近600人，其中有不少非华语的学生 ，孩子们不分你、我、他，一起在共融的环境中学习。
学校采用启发潜能教育，上下一心，以开放接纳的态度，欣赏个别差异，致力建立共融校园文化，让不同族裔、不同背景、不同学习需要的同学愉快学习，一起健康成长。
探访所见，老师想方设法，细心了解每一个孩子的特点与困难，用心设计教学以响应他们独特学习需要，又运用多元化的教学策略，把差异转化为学习资源，让不同特性的孩子共同探究、互相帮助。 针对少数族裔孩子学习中文的难点，学校研发应用程序，设计游戏，引发兴趣，提高学习成效。 学好中文，有助他们尽快融入学校、融入主流课程。 对于有读写障碍的同学，学校安排小组个别训练，配合言语治疗师、教育心理学家，设计小组辅导活动，例如应用积木游戏，提升自闭症同学的社交及沟通技巧。
除了观课，还有同学的天才表演，最感动的是小二班同学送给我的「小鱼拼画」，他们围着我，雀跃的告诉我，哪条是自己画的，每一条都不一样，组合成一幅多姿多彩的鱼世界，好美。
我们非常关注及重视融合教育的实施，无论是有特殊学习需要的学童，抑或非华语学生的学习机会，都不应被忽略。 然而，事实告诉我们，成功推行融合教育，要社会不同持份者的共同协作。 教育局审时度势，制定适切的政策、提供学与教的资源；学校营造合适的学习环境，提供学与教的条件；教师持续进修，正确认识、了解不同学生的特性，提供适切的教学技巧和辅导方法；家长的接纳和配合；社会人士和非政府组织扮演诤友角色， 提供优化政策的意见。
我们期望各界的支持和理解，更期待一个有不同光谱的社会，不同颜色精彩纷陈，有不同学习需要的学生在共融的教育政策下健康成长、发挥所长。
二○一七年十一月二十六日
