《学校参考示例：具启发性的香港学校实践经验》是本学习领域课程指引的延伸材料，结集了不同的示例供学校和教师参考，以协助学校有效地实践本学习领域课程指引的建议。
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| 说明 | 阅览或下载 | |
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| 示例 1 | 透过初中人文科目的学与教提升学生的人文素养 |
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| 示例 2 | 透过经济科活动培养学生的开拓与创新精神 |
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| 示例 3 | 价值观教育：个人、社会及人文教育学习领域中的《基本法》教育（初中）— 教育局制作的学与教资源 | |
| 示例 4 | 透过电子学习提升小学常识科的学习效能 |
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| 示例 5 | 利用电子学习辅助个人、社会及人文教育科目进行探究式学习 |
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| 示例 6 | 通过「思维教育」培养中一学生的共通能力 | |
| 示例 7 | 认识国家：从阅读书本到亲身体验 |  |
| 示例 8 | Promoting Language across the Curriculum in the PSHE KLA: Sharing on an integrated curriculum at Secondary 1-3 |
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| 示例 9 | 蕴含培养学生人文素养和开拓与创新精神的个人、社会及人文教育学习领域学习目标 |
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| 示例 10 | 培养学生的明辨性思考能力：一位教师的反思 |
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| 示例 11 | 布置壁报 庆祝中秋：发展协作式解决问题能力及促进对国家和世界的认识 |
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| 示例 12 | 发展学生整全性思考能力 |
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| 示例 13 | 在初中中国历史科培育学生的正面价值观和态度：从孙中山看「诚信」与「关爱」 |
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| 示例 14 | 在初中独立科目课程模式进行跨学习领域／科目专题研习 |
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| 示例 15 | 透过地理科及个人、社会及人文教育学习领域的全方位学习活动认识我们的世界 |
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| 示例 16 | 在个人、社会及人文教育学习领域课程规划主要课程发展重点 |
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| 示例 17 | 透过内地山区生活体验团，培养学生的人文素养 |
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| 示例 18 | 透过地理科考察活动，培养学生的人文素养 |
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| 示例 19 | 透过个案研习比赛，在经济科培养学生的开拓与创新精神 |
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| 示例 20 | 善用优势：宗教教育与价值观教育的协同效应 |
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| 示例 21 | 价值观教育：在初中课堂活动推广《基本法》教育 | |
| 示例 22 | 透过跨学习领域的内地考察活动，促进学生对国家的认识 |
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| 示例 23 | 促进有特殊教育需要的学生对国家的认识 |
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| 示例 24 | 跨课程语文学习：帮助语文能力稍逊的中一学生学习中国历史 |
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| 示例 25 | 跨课程语文学习：给历史人物的一封信 |
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| 示例 26 | Adopting a whole-school approach to promote Language across the Curriculum at the junior secondary level |
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| 示例 27 | 教师的多样化角色 |
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| 示例 28 | 初中人文科目课堂的探究式学习 | |
| 示例 29 | 在中五经济科透过探究日常生活情境加强学习动机和成效 |
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| 示例 30 | 透过探究式学习，在高中历史科教授具争议性课题 |
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| 示例 31 | 透过小学常识科的学与教培养学生正面价值观 |
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| 示例 32 | 教授具争议性的议题：一位生活与社会科（中一至中三）教师的反思 |
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| 示例 33 | 在中一地理课教授地图阅读技能时照顾学习者多样性 |
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| 示例 34 | 在中一历史课堂使用Frayer模型和均衡器照顾学习者多样性 |
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| 示例 35 | 在中三历史课堂使用RAFT和均衡器处理学习者多样性 |
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| 示例 36 | 重塑学生对评估的理解 |
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| 示例 37 | 鼓励学生自评学习表现 |
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| 示例 38 | 让家长参与评估 |
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| 示例 39 | 利用同侪互评促进学生学习 |
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| 示例 40 | 通过电子评估促进学与教 |
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| 示例 41 | 通过电子评估实时回馈学习进度 |
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| 示例 42 | 推行渐进式评估活动 |
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| 示例 43 | 将社区资源转化成宝贵的学与教资源 |
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| 示例 44 | 使用网上平台发展旅游与款待科学生的协作能力 |
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| 示例 45 | 在旅游与款待科利用视觉媒体照顾影像型学习者的需要 |
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| 示例 46 | 运用虚拟实境及扩增实境技术，支援人文科目的学与教 |
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| 示例 47 | 地理学生使用流动装置进行实地考察 |
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| 示例 48 | 在个人、社会及人文教育学习领域促进探究式学习：数码时代图书馆 |
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| 示例 49 | 善用教师资源，在中国历史科推动电子学习：一所中学的经验分享 |
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| 示例 50 | 透过校园设施促进历史学习和培养历史素养 |
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