教育局近年推動STEM（即科學、科技、工程及數學）教育，學界普遍支持，我們亦正積極落實《推動STEM教育—發揮創意潛能》報告中多項建議和策略，包括更新相關課程，使內容更能配合科學與科技的最新發展。最近我出席了教育局為學校課程領導人員舉辦的「STEM教育進深培訓課程」，收集一些教師就推行STEM教育的意見和實踐經驗。有教師表示學生很喜歡參與STEM學習活動，亦有教師表達推行時遇到的挑戰，我想和大家分享一些看法和建議。

時間表上要有STEM課堂？

有教師認為STEM教育是額外課程，若不在學校時間表內安排指定課時，實踐時會有一定困難。事實上，STEM教育並不是全新課程，而是透過現有的科學、科技和數學教育課程，以及小學常識科推行。因此，STEM教育可在相關的課堂內推行，而無須在時間表內增設課時。學校亦可在課堂以外推行，例如舉辦STEM興趣班或學習周、校內和校外的比賽活動等。

STEM學習活動的意義

有意見認為學生把時間用於STEM學習活動，或會減少學習其他科目的時間，因而影響學業成績。其實，STEM教育的重點，是提升學生學習科學、科技和數學的興趣；培養他們綜合和應用知識與技能、創意、協作和解決問題等的能力。我們相信STEM教育有助提高學習動機，加深同學對學習內容的理解，強化學習效能。事實上，有學校表示STEM學習活動有助提升學生的整體學習興趣。

「單一學科」或「跨學科」推行STEM教育

我們認為以「單一學科」還是「跨學科」模式推行STEM教育並不互相排斥，關鍵在於教學過程中，有否採用學生為本的教學方法引導學生，或提供機會讓學生把所學到的知識和技能連繫到日常生活中，進行探究和解決問題。我認為學校無需刻意要求每項STEM學習活動均同時包含各STEM學習領域的學習元素。

跨學科的協作

當學校設計跨學科的STEM學習活動時，我們認為跨科組協作可以產生協同效應，讓學習活動發揮更大的效果。有學校表示成立了跨學習領域的STEM小組，加強不同科組間的協作，有利STEM教育的整體規劃。

靈活調配資源

有些學校表示，已設立了具備相關設備的STEM活動室，以便推行STEM教學活動。另一方面，有教師卻指出，其學校並沒有空間設置STEM活動室，難以推動STEM教育。事實上，STEM活動室並不是必要的，學校一般已獲提供基本設施及所需的資源，包括不同的經常津貼和跨科資源，以推行相關學習領域課程及STEM學習活動。學校可按校情及學生需要，靈活調配現有的資源，推行STEM教育；教師亦可於教育局設立的「STEM教育中心」安排有關STEM的教學活動。

提升教師的專業能量

除了教育局舉辦的「STEM教育進深培訓課程」外，大專院校、專業團體和其他機構亦提供教師培訓課程。學校亦可透過校本的教師發展計劃，以及共同備課等安排，提升教師的專業能量。

學校可配合STEM教育的重點，按校情、學生的興趣和需要等，訂定合適的校本發展策略。我們相信通過逐步落實推動STEM教育，能更好裝備我們的學生，應對二十一世紀科學及科技高速發展所帶來的機遇和挑戰。

二○一八年四月二日