學校發展歷程、困難及處理方法的建議
總結學校過往試行校本資優培育課程的經驗，可把「學校發展歷程」粗略歸納為五個階段。
- 學校在推行課程的各個階段必須有心理準備會遇到或多或少的困難。根據以往經驗，這些困難並非無法克服，克服困難後，學校又可向另一階段邁進一步。以下三個實例可供學校參考。
實例(一)、(二)、(三)
校本資優培育課程所產生的正面效果
- 「群集學校資優計劃」所得的經驗驗證了資優教育的三層架構，其所取得的初步經驗現總結如下：
- 學校採用三層推行模式，能有效地因應校內學生的特質和需要，設計適當的資優課程。
- 推行校本資優培育課程能配合香港課程發展的路向。
- 教師認為推行課程對一般學生及資優學生均有幫助。課程不但能提升學生的創造力、高層次思維技巧和個人及社交能力，學生在學習時也更投入、更主動。
- 學校整體加深了對資優教育的瞭解及認同。
- 教師因推行課程而得到專業發展。
- 資優教育組支援的「種籽計劃」除了延續「群集學校資優計劃」外，並深化及延展課程，還發展及探討了一些新課題。
- 「種籽計劃」的經驗進一步肯定資優學生的特殊學習需要是不容忽視的。資優學生應與一般學生一樣有權利接受優質及切合他們需要的教育。這些學生在學習、情緒和行為各方面，都有其特質與有待培育之處。他們的潛能很可能因缺乏適當的支援與培育而被埋沒。因此，學校宜重視並全校參與推動校本資優課程。
資優教育組的角色
- 為推展資優教育及支援學校，資優教育組經常舉辦下列活動，供學校仝工參與：
- 為一般對資優教育只有初步認識或沒有認識的學校仝工舉辦主題講座及研討會
- 為「種籽」學校定期舉行師資培訓活動、學生培訓活動和協作教學，此外還提供專業意見支援課程及協助課程評鑑。
- 推動跨校經驗分享及專業交流活動
- 發展網上課程資源
- 與各分區教育服務處合作，舉辦地區性校長培訓課程
- 為校長、副校長、課程主任等舉辦「課程領導」培訓課程
- 為新入職的小學課程發展主任 [PSM(CD)] 介紹如何在校內推展及設計資優課程
- 與各主要學習領域、大專院校及相關機構保持聯繫，在適當時合作推展資優教育。
展望
課程發展極需累積經驗，與時並進，才能配合社會的發展和需求。再者，資優教育在本港發展仍處於初步階段，有賴教育界仝工齊心協力進一步推展。因此，本課程指引或有未盡之處，他日搜集教育界及前線仝工的寶貴意見後，可能作出檢討及修訂，以期資優教育工作能精益求精，更臻完善。
