評估的規劃 - 評估對象為小三至小六及中學學生，主要用以量度全校或某群組學生在情意及社交範疇的表現，而不是個別學生的表現，特殊學校須因應學生的情況安排使用評估套件。
- 學校須制訂清楚的評估目標及按需要選擇合適的量表或副量表來蒐集學生的情意及社交表現數據。
- 「情意發展」是「學校表現評量」的其中一項，包含評估套件不同範疇的副量表，學校可配合周年自評蒐集有關數據。
- 學校宜委派合適的教師或功能組別負責統籌評估套件的使用，並應運用學校的數據電子平台進行有關的評估工作，以提升工作的效能和減輕教師的工作量。
- 有關評估套件（第三版）的詳細資料已載於使用者手冊，手冊可透過學校的數據電子平台下載。
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數據蒐集
- 評估數據主要反映學生在不同範疇的經歷和自我表述的觀感，學生填寫問卷的態度及進行問卷的程序會影響結果的準確程度。
- 使用同一量表的次數不要太過頻密。前後兩次使用同一個工具，最少應相隔六個月，最理想為一個學年。
- 每次使用工具或題目的數量都要視乎學生的年齡、能力和使用這些工具的最終用途而定。建議在每次測試中，題目數量的上限應介乎 80 至 100 題之間，以免超出學生的負荷。
- 學校不應安排大量學生同時在一個地方完成問卷，應以一個班級或組別的方式進行。
- 學校須安排學生的評估在保密和不記名的情況下進行，並確保學生有足夠時間完成問題，作答時座位應相隔適當的距離，讓他們作答時保有私隱，如安排學生在電腦室填寫問卷，應讓他們隨意就坐。
- 教師須向學生簡要說明問卷調查的目的和作答方法，指示應一致，簡介時間不超過 10 分鐘。
- 如有需要，如照顧有閱讀困難的學生，教師可向學生讀出作答的指示及在他們作答時大聲讀出題目。
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詮釋數據
- 學生在不同發展階段對情意及社交範疇可持有不同的觀感，數據能幫助學校了解學生的成長發展和需要。
- 有關數據不是學生水平的評估，也不代表學生的成就，學校不應從增值的角度去分析，亦不應以超越常模為目標。
- 學生的情意及社交表現受到多種因素影響，如學校的支援服務、學習活動、家庭、年齡、性別等。學校在詮釋數據時應結合校內其他數據及資料一併分析，整體考慮，以作為改善各項支援服務的依據。
- 評估數據本身並沒有絕對的高低標準，學校不應運用這些數據作為不同學校效能比較的依據。
- 不應在學校樣本中先刪除某些學生組別，例如新來港學童，才與常模作比較。
- 學校需要小心比較所得分數與常模，須明白總有些學校的得分會低於常模，有些則高於常模；除非得分與常模之間有極端的差距，學校宜關注某一群體或組別學生跨年度的轉變，或不同副量表得分的差異。
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