TSA全港層面數據正面睇（二之二）
全港性系統評估（TSA）除了提供全港報告外，還有學校報告。無論是全港抑或學校報告，TSA資料都不提供學生個人成績，亦不會用作學校評核。此外，由二○一四年起，教育局已將TSA從小學表現評量中剔除。TSA不會用來標籤學校的組別，更不會用作「殺校」的指標。所以，TSA是一項低風險及具高效益的評估。
在學校層面，TSA為學校提供的學校報告，會提供各題目的題項分析及其他補充資料，包括各題的答對率及各項基本能力相關題目的學生表現等。學校可按校本情況，參考數據，配合校內其他評估資料，以了解學生的強弱項，調整教學策略及訂定跟進措施。
學校自行選擇，更具彈性
在2016試行研究計劃（小三）下，除了（i）現行版學校報告外，同時亦加入了三款報告，分別為（ii）精簡版（只提供學校本身數據，剔除用作參照的整體數據）、（iii）整合版（基本能力題組綜合報告，附有整體學生表現示例），以及（iv）資料分析報告（提供各道題目相對應的學習重點、基本能力、評估重點以及選擇題選項的分析）。學校可因應校本需要，以科為本（中國語文、英國語文和數學）選擇合意的、最能協助學校分析學生表現的報告。
現成分析資料，方便使用
以（iv）資料分析報告為例（見表一），省卻教師就題目的分析工作，便可以簡便快捷地根據報告內的選項（資料分析），配合校內其他評估資料，以掌握學生的學習難點，制訂改善學與教效能的計劃，調適教學內容，及改善課業／評估的設計等。有關的跟進措施亦可在有關學生升班後進行。
（表一）
| 基本能力 |
題號 |
選項（資料分析） |
學校 百分率 |
全港 百分率 |
|---|---|---|---|---|
| 計算混合算式題，包括： （a）加和減（不超過三位數，包括小括號）； （b）乘和加； （c）乘和減。 |
Q08 |
A. 正確答案 B. 忘記退位 C. 只完成了減法計算 D. 未能掌握「先乘後減」的法則 |
54.6% 15.8% 20.5% 9.1% |
73.6% 6.9% 5.8% 13.7% |
包含過往數據，客觀分析
學校報告亦提供學生最近三年在每一個基本能力／評估重點／學習單元的表現為例（見圖一）。學校可以根據報告內的客觀數據，更了解整體學生過往三年內對基本能力／評估重點／學習單元的表現，掌握學生的學習進展，從而回饋學校的課程規劃及校本評估政策，為學生掌握中、英、數三科基本能力打好基礎。
（圖一）
改善初小教學，鞏固學習
從香港考試及評核局的研究顯示，全港學生在小三已達標的比率在中、英、數各科中均有持續改善的趨勢。（見表二）
表二：不同追蹤群組間小三達到基本能力水平學生的百分率
|
|
2004-07 |
2005-08 |
2007-10 |
2008-11 |
2010-13 |
2012-15 |
2012-15與 2004-07追蹤群組比較 （變化百分點） |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 中文 |
84.4 |
85.9 |
86.7 |
87.1 |
87.3 |
87.0 |
+2.6％ |
| 英文 |
77.6 |
79.2 |
81.0 |
80.5 |
80.0 |
80.1 |
+2.5％ |
| 數學 |
86.7 |
88.8 |
88.4 |
88.5 |
88.3 |
88.1 |
+1.4％ |
由此可反映TSA學校層面數據回饋，已在初小階段發揮作用，有助學校參考以改良小一至小三級的教學策略、課程規劃及教學活動，讓更多同學在小三階段達到基本能力水平。因此TSA的學校層面資料有助學校掌握自己學生在整個小學的學習表現。
二○一七年三月九日（星期四）
