教育關係個人的未來、家庭的幸福、國家民族的前途，以至世界文明的進步，所以教師任重而道遠。進身教育行列，教育工作者必須具備專業的素質和深厚的修養。近日，社會對師德議論紛紛，究竟，我們該如何看待教師的專業？如何處理涉及教師的投訴？如何保持教師團隊的專業質素？
尊師重道 殷切期望
香港教育的成功，有賴一支專業勤懇的教師團隊。香港的家庭和社會，非常重視教育，對教師既心存感激亦寄予厚望。所謂「道之所存，師之所存也。」「師嚴然後道尊」，可見尊師就是重道，如果教師無道，就失去了受人尊敬的條件。現今社會，說謊、咒罵別人不一定違法，但絕對不合乎師道。教師言傳身教，教師的人品個性就是知識、態度、價值觀的具體呈現，如果在學生面前滿口仁義道德，私下生活卻對人充滿仇恨歧視，會不影響教學嗎？連自己都不相信的價值、守不了的規範，怎能引導學生、幫助學生實踐？更遑論端正學生的品行。教師「傳道、授業、解惑」，豈止是一份職業。教學從來不是優差，但如果用心教學，受學生終身敬愛，那種滿足又豈是物質所能衡量。
校本自主 專業問責
教改以來，賦權教師，教師享有更大的專業自主，或是參與課程發展，或是善用校本課程的空間，依據課程指引，配合學校的辦學理念和因應學生的特質，調適學習材料和教學策略，以照顧學生的多元學習需要，目的是讓教師善用課程的靈活彈性和學校自我完善的機制，發揮專業自主和問責精神，提升教學質素。
近來，世界正經歷前所未有的變化，香港也不例外，傳統道德價值受到衝擊，教育專業面對四方八面而來的挑戰。校本課程的發展，既要專業自主亦要專業問責，以確保校本教學朝向善向優的方向發展。任何以不恰當教材，向學生宣揚個人政治立場，傳遞不正確的信息或偏頗的觀點，甚至帶有仇恨、歧視等違反社會道德標準的內容，歪曲事實，錯誤引導學生，是「騎劫」校本專業機制，濫用彈性調適教學的空間，絕對不能接受。
嚴格把關 賞罰分明
教育局十分重視教師的專業和操守。為了保證讓學生得到優質的教育，教育局有責任按既定機制監督政策和課程的實施、確保學校的管理和教師團隊的質素，維持公眾對教育的信心。除了推廣良好教育實踐經驗，獎勵卓越教師，每年舉辦敬師日，向老師致敬外，教育局亦嚴肅跟進教師涉嫌有不當行為或專業失德的投訴。若有明顯違反社會一般道德標準的言行、損害學生正常學習、危及學生健康成長或安全等情況，教育局會根據《教育條例》對不符要求的教師採取適當行動，例如：譴責、勸喻、警告、甚至取消註冊，確保所有教師都是適合及適當的（fit and proper）人選。
為保障被投訴教師有充分的申述及自辯機會，教育局有既定的機制和程序處理投訴。首先，要求有關學校進行調查，讓涉事教師以口頭解釋或作書面申述，或因應需要，面見其他相關人士、檢查文件等，然後向教育局提交調查報告。教育局仔細審視報告內容、調查過程與涉事教師的回應，如無證據顯示投訴成立，即會結案。反之，如證據顯示投訴有機會成立，則會讓涉事教師在合理時間內提出書面陳述，並基於專業精神，以實證為本，作最後決定。教育局既是政策的制定者、推行者，亦是政策實施的監管者。對有違專業操守的教師採取適當行動，要求改善，是向教師專業、學校、學生、家長以及整個教育體系負責任的做法。取消嚴重失德及專業失當者的教師註冊，更是為了守護學生福祉和教育專業。被取消教師註冊者如有異議，亦可根據《教育條例》提出上訴。簡言之，教育局按嚴格的程序、有節有理有序地規管教育，是對教育最認真的監督和保護。也許調查時間會長一些，過程會曲折些，卻對涉事各方公道。
教師的專業和操守是保證教育質素的關鍵。處理投訴、跟進調查、懲處上訴等機制，都旨在為教育團隊去蕪存菁，守護下一代的健康成長。教育的問題，用教育專業去解決。千里之行，始於足下，教育正一步一步重回正軌。
2020年10月20日
