教育局副秘書長陳慕顏
學校發展與問責架構於2003/04學年起推行，旨在促進學校進行「策劃─推行─評估」的自我評估（自評）循環，持續自我完善。教育局一直通過校外評核（外評），核實學校自評成效，並提供改善建議。
優化學校發展與問責架構
配合《行政長官2022年施政報告》提出強化校本管理，教育局於2022年11月起推行「優化學校發展與問責架構」，包括由 2023/24 學年起，將外評報告的總結章節上載到教育局網頁 （www.edb.gov.hk/tc/sch-admin/sch-quality-assurance/reports/esr-report/index.html），讓公眾知悉，進一步提高學校的透明度和體現學校問責精神。
教育局今年5月起陸續上載2023/24 學年的外評報告總結章節，並於今日上載最後一批，前後共60多份。綜合所見，接受外評的學校在不同方面有不俗表現，包括積極推動價值觀教育和STEAM（科學、科技、工程、藝術和數學）教育、為學生提供豐富的學習經歷，以及安排不同活動以促進學生身心健康。
全方位推動價值觀教育
2023/24學年接受外評的學校普遍能藉「多重進路、互相配合」的方式，在課堂內外加強推展價值觀教育，包括國民教育。學校在不同科目均悉心選擇合適課題融入價值觀教育的學習元素；學校亦通過全方位學習活動，如安排學生服務區內院舍，為長者製作小禮物及設計探訪活動，營造長幼共融的氛圍，培養學生感恩珍惜、尊重他人和同理心等正確的價值觀和態度。
此外，學校根據「國民教育——活動規劃年曆」，積極安排多元的國民教育活動，並在校園展示國家歷史、地理、文化等資訊，營造氛圍；又組織內地交流和考察活動，豐富學生的學習經歷。學生亦見樂於參與和學習，表現投入。
豐富學生STEAM學習經歷
STEAM教育方面，學校秉持「普及化、趣味化、多元化」的方向，為所有學生提供課堂內外STEAM學習經歷，努力值得肯定。STEAM學習活動設計亦見多元化，能連結真實情境，讓學生通過「動手動腦」活動培養解決問題和協作等共通能力；部分學校更在學習活動中適切融入價值觀教育的元素，例如通過體驗活動，了解有需要人士的生活問題，為他們設計「無障礙門鈴」和「樂齡衛生間」，從中連繫同理心和關愛等正確價值觀及態度。
學校亦於相關科目加強創科學習元素，結合多元化全方位學習活動，促進學生認識人工智能和國家航天科技等方面的發展，有效提升他們對創科的學習興趣。
培養學生身心健康
為促進學生身心健康，不少學校提供多樣化活動，例如靜觀活動和藝術創作體驗，教導學生適時放鬆及自我關懷；又增加體育課以外的運動時段、於課餘時間開放運動設施，或結合校外資源引入新興運動，培養學生恆常運動的興趣和習慣。
部分小學亦減少測考次數，並使用不同模式的進展性評估了解學生的學習情況，包括善用資訊科技，選取合適的電子學習平台安排網上評估及課業，讓學生因應學習進度自學或温習。該些安排不但提升學習效能，亦有助減輕測考壓力。
完善自評 持續提升工作成效
學校進行自評時，須更聚焦檢視其工作對改善學生學習成果的效能，並因應校情及學生需要等訂定適切的發展方向。從外評所見，學校在綜合運用自評數據和資料方面尚有改進空間。此外，學校亦須加強課程領導及管理，完善課程規劃，進一步為學生提供寬廣而均衡的知識基礎。
由於各校情況不同，學生的能力和需要亦有差異，教育局向來以「校情為本，對焦評估」的原則進行外評。外評報告中的建議旨在幫助學校持續完善，不宜互相比較。我們期望學校在現有的良好基礎上，參考有關建議，持續提升自評效能和工作成效。
展現問責精神 同心推動優質教育
我們欣悉隨着教育局由本學年起公開外評報告的總結章節，大部分學校亦上載其整份外評報告到學校網頁予公眾閱覽，展現問責精神。
學校的持續發展和改進，有賴領導層和教師團隊上下一心，發揮專業精神，在推動學校不斷發展的同時，亦正視自身不足，力臻完善。學校推行校本管理並非孤身獨戰，教育局一直提供支援，包括定期總結並發布視學觀察結果以供參考、分享學校良好的實踐經驗，以及提供校本專業支援服務，與學校同行。
我們期望社會各界繼續支持學校發展，協力提升教學質素和效能，為學生提供更優質的教育。
