[資料庫] 例子

• 擅於發問
• 勇於表達意見
• 具明辨(批判)思考能力
• 不滿足於既定的學習範圍，會主動尋求更多的學習途徑和方法

社會科專題研習

以往在進行專題研習過程中，教師發現部分學生表現突出，值得進一步提升他們的學習能力，於是在完成第一層次全班式的專題研習（以問卷方法進行調查）後，選出十五名表現較佳的學生進行第二層次的抽離式專題研習課程。

抽離式—2 C

• 提升學生的思考能力

深入的研究方法

• 以觀察、訪問及社會實驗等方法進一步探討問題

• 學生在上課時激烈討論，論點具明辨(批判)性，充分表現出學生的思辨能力。
• 學生勇於表現自己，敢於挑戰既定的論據。
• 學生有很強的反思能力，能清楚地描述自己的思考過程

• 活潑，擅於創作
• 喜歡以話劇等方式表達意念
• 口語表達能力高
• 同學間競爭大，班內很多小圈子，有很多不和

中文科

中二級中文科單元部分著重訓練學生的口語能力，因此，一方面閱讀「古代英雄的石像」，瞭解如何運用文字傳神地表達口語的精髓。在文化認識部分，教師決定讓學生認識中國不同的方言。

由於語言會隨著社會環境的轉變而演變，因此教師要求學生根據某些方言的特點，創造一種新的語言。

全班式—1 A

• 提升學生的創造力
• 欣賞語言的美妙，加深對中國文化的認識

溝通的重要

• 不同方言社群容易引起誤會，應多些瞭解和體諒他人

運用分組

• 打破小圈子，增進友誼
  提升個人及社交能力

• 學生的表現出人意表，不單蒐集及演繹了香港常見的方言，而且「創作」了一些獨特的語言。
• 在討論過程中，學生不單明白到語言的象徵意義，還發現語言在不同的社會環境下會不斷演變。

• 部分學生對數學缺乏自信
• 部分學生能力頗佳，可以完成難度較高的題目
• 學生在運用數學解決實際問題方面有困難

數學科

在一般課堂中讓學生暸解三角比的實用意義，從而對這個課題產生興趣。利用不同程度的工作紙引發學生的能力，同時讓學生明白如何應用三角比解決直角三角形的實際問題。

全班式—1 B

• 引發學生的興趣學生能運用三角比解決困難
• 組長可協助同學完成任務
• 照顧能力較高的學生的學習需要
• 培育領導才能

• 不同能力的學生能完成不同程度的課業，增強了學習上的滿足感，讓能力較高的學生亦能夠在班內扮演積極的角色。

• 學生在日常課堂表現優異，對數學有濃厚興趣
• 學生的數學能力高於同儕，值得栽培
• 學生需要克服在學習過程上的「苦悶感」和「挫折感」

數學科

針對以上學生的特質，課程設計應側重於舉例讓學生暸解並收集可以從掌握基本原理而解決的大量數學難題。課程著重讓中一、二學生運用基本的數學原理解答中五會考題目。

課程重視引發學生對數學的熱忱，同時增強學生的學習自信。

2 D 抽離式
數學專科培訓

• 整個課程分為四個階段，每個階段約六個課節，學生須在每個階段進行評估，合標準才能進入下一階段。

一題多解

• 教師著重一題多解，亦著重學生對數學原理的運用。

情意並重

• 教師非常重視情意方面的培育，經常激勵學生面對難題。

• 學生對學習數學的興趣和自信大大增強。
• 學生初步掌握了數學的精髓、解難的原則和整個解難過程所需的基本技巧。
• 加強了學生克服困難的決心和意志。

• 學生中文基礎良好且對中文有濃厚興趣
• 責任感強，願意付出時間學習
• 組內各個學生程度有別，興趣各異，一個共通課程很難滿足所有學生的需要
• 這班學生是校內活躍分子，課外活動頻繁

中文科

教師在中一至中三各班中選出中文科表現較佳的學生，組成中文資優小組，教師會向學生派發閱讀資料，讓學生閱讀後與教師討論。學生須各自訂立個人化學習計劃，例如：寫一本小說，研究中國文字的發展等。這班學生亦組成校隊，代表學校參加各類中文比賽。

2 D 抽離式
中文專科培訓

• 學生因應自己的興趣，為自己訂立一個學習目標，這個目標必須清晰並能夠在一段時間內達成目標。
• 讓學生多發展自己的興趣及才能。

亦師亦友

• 教師就學生的學習計劃給予意見，並擔任良師益友(mentor) 的角色，給予學生適當的指導。

• 學生在很多公開比賽中有較佳的表現。
• 學生可專注發展自己的專長項目，並有更大的發揮空間。
• 良師制有助教師深入指導學生，提升學生的能力。

介課程性質、目標及內容

- 各種雕塑類型、造型與物料運用

- 燭台造型與材料運用

- 同學作自我檢討及互相評估

- 教師播放簡報: 燭台的類型與設計範例