資優教育學校網絡計劃2023/24經驗分享會匯編

透過校本全班式教學及抽離式課程提升語文資優學生的古詩賞讀能力及培養其家國情懷

– 五旬節于良發小學

• 教師在第一層「校本全班式教學」安排資優/高能力學生完成設有進階題目的預習工作紙。課堂以進階提問引發資優/高能力學生的高層次思考。
• 教師布置分層課業，照顧學生的學習需要及不同潛能。同時在課室設置圖書角，讓學生作延伸閱讀。
• 在第二層「校本抽離式計劃」中，教師安排「中文啟迪小組」的學生進深學習《出塞》一詩，並揀選另一首著名的邊塞詩《涼州詞》作延伸閱讀。

透過多元化的學習任務，發展語文資優學生的創造力和多元學習潛能

– 浸信會永隆中學

• 本教學設計以《為學》一文作切入教授論證手法。教師透過分層提問引導學生探討文意和作法，又以分層工作紙促進資優/高能力學生的高層次思考。
• 課堂分組活動因應學生的學習特性分組，教師讓各組學生自行揀選報告形式以發展學生的創造力和多元學習潛能。
• 教師透過「以篇帶篇」的形式安排相同主題的延伸閱讀材料。

善用資訊科技和適異性教學策略發展語文資優學生的高層次思維技巧

– 荔景天主教中學

• 本教學設計以翻轉教室的形式安排學生在課前完成數項預習任務，包括：審題、運用「人工智能聊天機器人程式」協助構思情節並完成寫作大綱及進行分組討論，以完成分組寫作大綱。
• 教師以同質分組形式安排資優/高能力學生組成「挑戰組」，並為挑戰組布置延伸學習任務，提升學生的鑑賞能力。

[只提供英文版]

Adopting Parallel Curriculum Model in the English Classroom to Facilitate Students’ Learning

- CCC Mong Wong Far Yok Memorial Primary School

• This lesson example demonstrates how Parallel Curriculum Model (PCM) could be adopted in the English classroom to facilitate students’ learning, as well as stretching the potential of gifted/ more able students.
• With the use of PCM, the teacher reinforced basic knowledge of the topic, helped students draw connections among what is known and what is unknown, and developed learner autonomy through conducting mini-research on endangered animals.

[只提供英文版]

Realising the Potential of Gifted/ More Able Students by Nurturing Multiple Intelligences in the English Classroom

- Christian Pui Yan Primary School

• This lesson example emphasises the importance of nurturing the multiple intelligences of students through engaging students in purposeful and meaningful learning and assessment tasks.
• The following differentiated instructional strategies were employed to stretch students’ potential:
  - Tiered worksheets as input
  - Flexible grouping
  - Tiered questioning

[只提供英文版]

Enhancing Students’ Higher-order Thinking Skills through Effective Use of Tiered Questioning

- S.K.H. YAN LAAP MEMORIAL PRIMARY SCHOOL

• This lesson example showcases the effective use of tiered questioning to enhance students’ creativity and higher-order thinking skills.
• Scaffolded learning tasks were used to develop students’ summarsing skills (i.e. identify and articulate key details) while developing their reading and writing skills, thus maximising students’ learning.
• Values education elements were also infused into the unit to foster students’ whole-person development and enhance students’ understanding and appreciation of efforts made by the older generations.

[只提供英文版]

Enhancing Students’ Higher-order Thinking Skills through Effective Use of Tiered Questioning: A Practice in the Senior Form Writing Classroom

- The E.L.C.H.K. Yuen Long Lutheran Secondary School

• This lesson example emphasises the use of tiered questioning in various carefully designed learning tasks to develop students’ higher-order thinking skills.
• The following strategies/ tasks were employed to stretch students’ potential:
  - TEE model in paragraph writing (scaffolds to build up and reinforce students’ writing technique)
  - rubrics to facilitate self-reflection and giving of constructive feedback
  - different modes of assessments (i.e. debates and writing) to evaluate student learning

[只提供英文版]

Deep Reading via Non-fiction Texts: Developing Students’ Higher-order Thinking Skills

- NLSI Lui Kwok Pat Fong College

• This lesson example illustrates the use of non-fiction texts to teach deep reading skills and develop students’ higher-order thinking skills. For gifted/ more able students, they are empowered to grasp complex concepts and theme, as well as drawing insightful connections between the selected text and their own lives.
• The following strategies were employed to stretch students’ potential:
  - selecting a rich reading text
  - asking higher-order questions with wait time to encourage thoughtful responses from students
  - engaging students in meaningful discussions
  - promoting self-reflection

在第二層抽離式教學中滲入資優教育三元素 – STEAM活動

- 保良局莊啟程小學

• 本教學設計為「資優教育三層架構推行模式」中的第二層「校本抽離式計劃」。
• 課堂主題 為速率的公式及應用。學生透過分組任務自行設計模型車，然後每組進行模型車實驗，量度行車速度。
• 老師將引導學生思考讓模型車速率更快的因素及量度更準確的方法。

在第一層全班式教學中滲入資優教育三元素 – 棒形圖

– 佛教林金殿紀念小學

• 本教學設計為「資優教育三層架構推行模式」中的第一層「校本全班式教學」。透過在教學設計中滲入資優教育三元素及運用適異性教學策略，讓數學資優／高能力學生展現潛能。
• 課堂主題為棒形圖的認識，學生將認識不同類型的棒形圖，並透過閱讀棒形圖獲取統計資訊。
• 數學資優／高能力學生將在延伸工作紙挑戰相關的開放題。

在第一層全班式教學中滲入資優教育三元素 – 三角學的應用

– 華仁書院(九龍)

• 本教學設計為「資優教育三層架構推行模式」中的第一層:「校本全班式教學」，對象為中二學生。
• 學生將學習使用工具測量長度和角度，以估算建築物及結構物的高度。
• 學生將運用三角測量的技巧來解決一個有挑戰性的開放性問題。

在第一層全班式教學中滲入資優教育三元素 – 數列和畢氏定理

– 保良局蔡繼有學校

• 本教學設計為「資優教育三層架構推行模式」中的第一層:「校本全班式教學」，對象為中二學生。
• 學生將獲派發分層練習，以熟悉畢氏定理的應用。
• 教師將提供具挑戰性的問題及一系列的延伸概念讓數學資優／高能力學生解答及思考。

透過營養科學教育提升資優學生的後設認知技能及高層次思維技巧

– 五旬節靳茂生小學

本教學設計著重於讓資優學生參與科學探究，進行量性及質性科學實驗，從而提升學生的高層次思維技能及創造力。透過適異性教學策略，引導學生測量常見飲品的維他命C的含量，並釐清對有關維他命C的迷思。是次教學設計能鼓勵學生建立實證為本的科學解釋，作出明智的決定，養成均衡飲食的良好習慣。

利用抽離式資優課程培養科學資優的學生

- 優才(楊殷有娣)書院

本教學設計透過實驗示範及動手實驗，讓資優學生在認識鹽的特性和應用。運用多感官教學，學生分組討論並分享鹽的用途和特徵，進而學習鹽對冰的影響。學生透過製作雪糕親身體驗鹽的吸熱效果。延伸討論展示鹽在日常生活中的其他應用，讓學生對鹽的特性和應用有深入理解。教學設計旨在提升科學資優學生的學習興趣、培養觀察和推理能力，並將所學知識與實際應用相結合。

培養資優思想家：哲學探究作為氣候變遷意識的催化劑

- 港大同學會書院

本教學設計旨在更深入了解過去一個世紀全球氣溫平均上升原因的證據。本課程從溫室氣體如何導致全球暖化的閱讀活動開始。然後，辯論活動提供關於全球暖化原因的兩種相反的主張，學生將寫出科學問題來澄清哪種主張更好。然後學生將檢查八項證據並確定哪項主張得到支持。最後，學生將為其中一個主張建構論證。本教學設計有助於培養有科學資優/高能力學生的創造力和高階思維技巧。

學習滲透作用：透過探究式活動促進及延伸資優學生的學習

- 香港管理專業協會李國寶中學

在本教學設計中，學生觀察並對醃製黃瓜片提出質疑。透過模擬影片，學生注意到放入鹽溶液中的黃瓜會變得更堅硬。對滲透的理解有助於他們與日常生活情景建立聯繫。教學設計重新安排了教學順序，讓學生善用自己的語言和理解來探索生物學概念。然後引入生物術語來支持學生闡明滲透的概念，從而幫助解釋更多有關醃黃瓜的原理。本教學設計能促進資優學生對滲透的更深入理解。