教師專業發展參考資料
《中文作為第二語言的學習》
專題文章
《中文作為第二語言的教學策略》
《第二語言教學》
《語言學習的特點》
《現代中文的語言特點》
《漢字的部首和部件》
專題參考書籍
《飛越困難，一起成功：教授非華語學生中文的良方》(香港大學教育學院，林偉業、張慧明、許守仁)
《從無助到互助：教授非華語小學生中文教師手冊》(香港大學教育學院，張慧明、林偉業)
常見的學習難點
綜合本港和其他地區非華語學生學習中文的經驗，中文作為第二語言學習，主要有以下較常見的難點：
漢字字形
學習拼音文字可以從字母入手，並以字母作拼音基礎。學習漢字則不同，非華語學生一般缺乏漢字筆畫、筆順、部件等概念，容易把一個個漢字看成一幅一幅的圖畫。有些漢字的印刷體和手寫體不盡相同，要仔細辨認才能區分。
適用的學與教策略舉隅
建立漢字部件概念
音義結合 部首和部件
聲調
中文以聲調區分詞義，非華語學生學習中文時，須掌握聲調的變化，掌握不同聲調的語彙。
適用的學與教策略舉隅
糾正發音 辨別發音接近的詞語
語彙
漢字是一個個的「方塊」，獨立的字組合成不同的詞語和詞組，非華語學生一個個字地認讀時，往往不易掌握哪兩三個字才是一個詞語，才有獨立的意義，而對於較抽象的詞語，非華語學生亦難以掌握。學生需要積儲詞彙，才可以利用句子、段落的語境觸類旁通，認識大量字詞，積累語感。
適用的學與教策略舉隅
理解詞語 掌握詞類概念
語序
慣用印地語、烏爾都語、尼泊爾語的學生，學中文時要特別掌握主謂賓句序。至於慣用他加祿語的學生，則要特別掌握「修飾成分在被修飾成分之前」的語序。
適用的學與教策略舉隅
掌握句子結構 寫作完整句子
量詞
中文的量詞豐富，非華語學生學習時要掌握一定數量的量詞，才能準確而有效地與人溝通。
適用的學與教策略舉隅
情景設置 圖片輔助
中國文學、文化、品德情意
認識中國文化對學生融入中國社會有一定的幫助。
適用的學與教策略舉隅
認識中國節日 文化共融
課程配套參考資料
學與教資源 | 簡介 | 支援學與教 |
|---|---|---|
中英對照香港學校中文學習基礎字詞 |
| 識字與寫字 |
《常用字字形表》二零零七年重排本 |
| 識字與寫字 |
致知達德：小學中華傳統美德語文學習軟件 |
| 聆聽、視聽資訊、中華文化、品德情意及思維 |
