透過學校圖書館提升小學生的資訊素養

課程設計

參加學校以協作形式推行。參加的學校以常識科的專題研習作切入點，由學科教師教授課程內容，而學校圖書館主任則教授學生六步法、資訊搜尋策略、書目格式、圖表的應用等。圖書館主任並配合研習主題，提供資源。本計劃旨在讓學生在專題研習的過程中，應用所學的技巧，以至在課堂所學，更為實在。

此外，參加的學校亦於2014/15學年為小四學生進行問卷調查，並按學校情況及需要調適課程施行細節，例如其中一所學校加入了六頂帽子思考法。然而，2所學校在設計上亦有共通點，他們的計劃也有以下元素：

1. 以常識科專題研習作切入點：

   參與學校均以常識科的專題研習作切入點，並加入圖書、電腦科/資訊科技科協作。而其中一所學校協作規模較大，除述學科，視藝科亦加入協作，活動並由課程發展主任作支援。該校的資訊素養教學活動，主要以聯課形式進行。另一所學校的資訊素養教學活動，有約一半利用圖書館課時間舉行，其餘時間則以協作教學形式進行。

2. 介紹六步法的框架：

   教師選取六步法，因為框架清楚，小四學生易於掌握。

3. 介紹搜尋策略
   1. 圖書館的資源及特點
   2. 網上資源及搜尋-介紹關鍵字、搜尋詞組、收窄範圍等方法。因為上年度的問卷調查顯示有四成多四學生偏向只採用Yahoo，故此，計劃介紹了Yahoo、Google 引擎的特點。
4. 辨別資料來往的的可信性

   介紹辨別網頁的可信性的準則。

5. 介紹以圖表的應用

   教師介紹圖表，並指導學生以圖表幫助閱讀、分析及組織資料。

6. 列寫書目

   UNESCO 與CITE 都認為應教導學生有道德地應用資訊。因此，本計劃指導學生在引用他人觀點時，需列明出處，並要求學生的專題報告附上參考書目。

7. 要求學生在報告應用資訊素養活動所教授的技巧

   常識科專題研習報告評核要求包括圖表、書目等項目。有學校更要求學生必須從多於一種媒體尋找資料。這些準則有助學生在真實情景應用所學。

8. 設置網頁
   由於大部分學生都能在家中上網，圖書館主任把相關資料上載網頁，供學生及教師參考。
9. 滲入遊戲及資訊科技元素

   教師在部分設計中滲入資訊科技和遊戲元素。活動以遊戲形式進行，更利用了QR Code及平板電腦。