透過學校圖書館提升小學生的資訊素養

研究結果及建議

以下為研究結果和建議：

圖書館主任與學科教師協作，能有效培養學生資訊素養能力。這次教學活動由多科教師合作，分工進行教學活動。學生在聯課活動、圖書課和電腦課/資訊科技課掌握概念後，先完成工作紙，再結合常識科（和視藝課）課堂內容，在專題研習的報告（和視藝課作業）中應用。經過反覆應用，學生更能鞏固所學。
參加學校的協作程度不同，協作規模較大的學校，除常識、電腦、圖書科外，視藝科亦參與其事，並由課程主任負責協調。該校認為課程主任的參與，有助活動推行。而教師認為在過程中，視藝科要求學生動手製作，會使學生更具體深入了解課題，學習興趣有所提升。不過，加入視藝科須考慮該科的特性。若題目太多，視藝科教師要同時指導，較為吃力。在檢討後，教師建議若視藝科參與，可考慮：
1. 減少供學生選擇的視藝題目，或
2. 減低活動在視藝科所佔的成績比重，或
3. 常識科專題研習報告要求學生加入一份簡單的視藝作品，課業分數只計入常識科。視藝科教師可用約2節時間指導學生
不少學生偏向採用網上資源，而忽略圖書館豐富而可信的資料。有部分更不懂得準確搜尋的方法。透過這一次有系統的學習，學生能掌握六步法、網上搜尋策略、初步了解如何分辨資源的可信性，並善用運用圖書館的資源完成活動。
圖書館主任除了透過協作教學活動，教授學生資訊技巧，也可以用以下方法支援資訊素養教學計劃：
1. 提供相關書籍和印刷資料 – 圖書館館藏提供相關主題圖書、向公共圖書館外借書籍、向團體索取相關單張、刊物等
2. 為計劃提供相關網路資源，並上載網頁
3. 利用圖書館空間展示圖片及物品
從本計劃結果可見，圖表（作閱讀、分析、組織資料之用）能有效幫助學生理解及整理資料。
在專題研習報告列明資料出處是尊重知識版權的表現。參與計劃的一所學校要求學生根據教師提供的例子撰寫參考書目﹔另一所學校則只要求學生在教師提供的範本空格上填寫書目元素。教師發現小四學生較難掌握書目格式，雖然教師提供範例，學生在撰寫書目時亦有不少困難。不過，掌握書目元素對小四學生較為容易，在指導後，他們能在範本填寫準確資料。教師建議日後教師可為小四學生提供書目範本，學生只須填寫書目元素。至於書目格式，可留待中學階段教授。
此外，由於學校並無規定學生以文書處理軟件提交研習報告，故學生在列寫參考網址時需要從網上抄錄複雜冗長的網址。日後，學生或可只抄錄參考網頁主頁的網址，又或由電腦科/資訊科技科教師指導學生以文書處理軟件完成研習報告，並複製和粘貼網頁網址。
不少學生在家都能上網，故此以網站上載相關資料和網址，有助學生學習。
在本計劃中，2所學校的圖書館主任均嘗試在教學活動中滲入資訊科技和遊戲元素。在「認識圖書館的資源」一課，舉辦了比賽，讓學生應用平板電腦、QR Code以遊戲形式學習。所有學生在這一課節均表現踴躍，而不少學生也喜歡這次活動。對參加計劃的的圖書館主任來說，這些安排是新的嘗試。他們在活動前，需作不少準備，例如測試平板電腦功能、選擇及安裝應用程式等。有學校更請圖書館管理員測試活動所需時間，再修訂細節。教師認為學校在設計及推行相關活動時，須留意學生的能力及專注度，並作出適切的修訂。