計劃成效
對學生的影響
本計劃不單有助學生專題製作，更加強他們的資訊素養的能力。在進行學生訪談時，受訪學生都認為今次計劃能幫助專題研習。他們完成的專題內容更豐富，更有深度。計劃對參加學校的學生有正面的影響：
- 學生都投入活動，享受課堂。按教師觀察，多數學生都能積極參與。在學生訪談時，受訪學生都表示喜歡這個計劃，而且他們在專題研習的質素也提高了。
學生專題研習的表現比以往進步。
--元朗公立中學校友會小學胡嘉海主任
專題在質上有改善，精彩及豐富了。
--嗇色園主辦可銘學校蔡美萍老師
- 學生資訊素養有所提高。學生認識了六步法。從他們完成的工作紙和常識科的研習報告，可見他們多能掌握網上搜尋策略，例如：大部分受訪學生都能說出搜尋資料的策略，例如關鍵字、收窄範圍等，並對辨別資料的可信性有初步理解。而在過程中，約70%受訪學生主要以Google搜尋資料，比問卷調查時的學生(48%)多。經過計劃，多數學生表示他們將來若要找資料，會先到圖書館去，可見學生已認識到圖書館是重要的資源中心，對他們日後的學習有很大的幫助。
- 計劃後，學生能運用圖表整理和分析資料。所有受訪學生都認為圖表能協助他們整理和分析資料。
日後會用圖表分析資料，因為可以立即記下重點，分析及篩選資料。我覺得圖表可以幫助我學習，看圖表簡單些和快些，簡潔易明。
--元朗公立中學校友會小學4C學生
圖表能幫助我的學習，通過圖表更容易理解資料。
--嗇色園主辦可銘學校4A學生
- 計劃後，全部學生也認同要註明資料來源，這是尊重知識版權的第一步。
- 這次活動讓學生按自己的能力，完成專題研習，學生主動學習的精神有所提升。
是次活動的專題相對地內容會比較豐富。自學精神比較好。
--嗇色園主辦可銘學校彭浩輝老師
對教師的影響
- 計劃加深了圖書館主任對支援專題研習，網上資源的搜尋教學，以至如何善用網頁有系統地支援學與教的了解。圖書館主任又用了多種方法豐富館藏，例如購置書籍、外借公共圖書館的圖書、從機構搜集資料、搜集網上資源。這些經驗有助其他計劃的推行。
- 經過了這次計劃，教師對如何在教學中加入遊戲和資訊科技有更多認識他們對應用科技教學的信心也增強了。教師願意在將來在教學中加入更多相關元素。
後來以遊戲或較活潑的形式教導，互動性大了，學生的投入度就有所提高……未來……滲入互動元素、遊戲、BIG TASK等等，從而令學生能更有效學習。可滲入 再多一點電子學習，就更能配合（資訊素養）這個主題。
--嗇色園主辦可銘學校楊思捷主任
- 計劃讓學科教師更了解與學校圖書館主任協作的好處。
計劃令常識科任教師及圖書館主任增進合作的機會，合作讓圖書館更適切地提供資源，供學生使用……學生在圖書館課學習專題研習的技巧，減輕了老師的壓力，因為常識課時間很緊迫。
--元朗公立中學校友會小學鄧兆康主任
- 計劃加深了教師對課程設計、學生學習的認識。例如，教師認識到在平面(即以文字/圖畫表達)的專題報告上，加上立體創作，對學生掌握知識有正面的影響。又例如有教師發現很多小四學生在總結、評論的表現稍弱，在加培訓學生這方面的能力。這些反思有助教師的教學設計。
- 參與教師能深入反思計劃的行政安排和改善計劃的方法，包括實施的班級、班數、教學內容的增減、以至行政配套。
對學校的影響
- 本計劃創設機會，讓圖書館主任和不同科組教師協作教學，這有助學校團隊的建立。學科教師在日後也能更善用圖書館的資源。
- 這次計劃的成品諸如工作紙、網頁等，可供教師在將來按需要使用。
- 經驗有助將來跨學科計劃的推行。嗇色園主辦可銘學校的楊思捷主任就指出這次經驗，對學校在日後推展跨學科計劃、課程設計等有一定的好處。
- 二所參加學校均議定於下年度繼續進行計劃，其中一所更把計劃延展至小學五年級。而二所參加學校亦會建基於這次活動基礎上，在來年試行發展更多具備遊戲和資訊科技元素的圖書館活動。
