为配合国家「十四五」规划，实现香港发展成为国际创科中心的愿景，并发展新质生产力，推动可持续的经济发展，香港需要培养足够的创科人才。为此，教育局在中小学大力推动STEAM（科学、科技、工程、艺术和数学）教育，培养学生的创新精神，实践国家高质教育发展策略。
中小学STEAM课程 提升学生创新思维
本月中，我与课程发展议会主席潘伟贤教授，联同40位学者专家、校长、教师及教育局同事，前往上海进行交流，了解当地在数学和科学教育方面的最新发展，以及国家推动创科教育的经验。内地中小学课程着力发展核心素养，强调综合性和关联性，并且紧贴创科和数字教育的发展，与香港中小学STEAM相关课程的发展方向不谋而合。
去年，教育局公布小学科学科的课程框架，并在初中科学科引入STEAM学习单元，通过科学探究和工程实践，培养学生的科学和创新思维；同时在小学数学科开展数学建模先导计划，培养学生应用数学解决现实问题的能力。教育局亦在初中和小学分别加入人工智能和编程的学习单元，加强计算思维，增进学生对创科发展的认识。上述优化课程措施将STEAM教育进一步融入课程，以提升学生对科学和创科的兴趣和能力，并让他们了解善用创新科技的重要性，这亦与全球课程发展趋势接轨。
普及拔尖并重的STEAM教育
我们到访了上海数学与交叉学科研究院，与内地专家交流，其中一个焦点是STEAM教育应走向普及化还是精英化，大家均认为两者是相辅相成。香港发展STEAM教育是「两条腿走路」，一方面推动普及化，将STEAM教育融入课程，提升整体学生的能力，以综合运用数理科技的知识和技能；另一方面加强发展拔尖，着重资优人才培育，浮尖展才。
政府去年向资优教育基金额外注资六亿元，加强与香港资优教育学苑协作，安排具STEAM潜能的学生参加有系统的培训和具规模的比赛；同时推动学校建立校本学生人才库，为学生提供更多发挥潜能的机会。近年学校的创科氛围越见浓厚，学生亦积极参加不同比赛，并屡次在国际的创科舞台上发光发亮，反映香港在中小学阶段推动STEAM和创科教育已取得不错的成效，亦证明STEAM教育普及拔尖并重的发展方向正确。
持续推展跨学科学习 培养综合和解难能力
我们亦访问了设于上海师范大学的联合国教科文组织教师教育中心。中心主任张民选教授在座谈会中提出创科教育应强调「可迁移、跨学科、需过程」的理念，我十分认同这看法。新时代的数理科技教育不应是割裂的，更重要是透过协同效应，培养学生综合运用跨范畴知识和技能的能力。
现时，香港所有公帑资助中小学均已委派STEAM教育统筹人员实践上述教学理念，于校内带领不同科组教师，共同规划课堂内外的STEAM学习活动，推动学生综合运用跨学科知识和技能，以解决真实问题。衷心感谢校长和教师们一直全力推行STEAM教育。
强师赋能重培训 连系国际展优势
在今次访问行程，我亦深刻感受到国家对于「强师赋能」的重视。「教育大计、教师为本」，要培养学生具备新思维，必先要拓宽教师的国际视野，以及对教育大格局的理解。今次与上海教育科学研究院、复旦大学和华东师范大学，以及上海两所中小学的专家进行了非常有意义的专业交流，我们亦分享了香港在发展STEAM教育方面的经验和优良教学示例，得到上海同仁的认同。
教育局联同香港浸会大学开发的STEAM学习单元「创新科技」，最近在第四十九届日内瓦国际发明展中的「教学法及教材范畴」获得银奖，足见香港的STEAM教育具备自身优势。教育局正进一步加强与国际和国家专业机构的联系，并探讨与联合国教科文组织教师教育中心合作，让教师从更宏观的角度了解数理科技教育的国际发展趋势，同时在海内外分享香港数理科技教育的优势和经验，说好香港故事。
各界协力推展STEAM教育
香港STEAM教育得以稳步发展，不能单靠教育局和学校推动，专上院校、专业团体、创科企业和相关政府部门的支持亦十分重要。教育局一直联同不同伙伴，例如数码港、香港工程师学会，以及工程及科技学会香港分会，举办创科相关的多元化教师专业培训和学生活动。教育局亦设立不同专业教师网络和教师培训基地，聚焦提升教师对课程领导、教学方法和评估策略的掌握，以不断提升他们的专业能量。
在这些良好基础上，教育局将力臻完善，持续以「普及化、趣味化、多元化」方式推展STEAM教育。让我们携手合作，营造鼓励探究和创新的学与教氛围，培养学生的创新思维，为国家和香港培育更多创科人才。
香港数学和科学课程领导上海交流团本月中到访上海复旦大学，与副校长陈志敏教授（前排右六）会面。
访问上海期间，我和交流团参与联合国教科文组织教师中心的座谈会，与中心主任张民选教授（左三）及其他内地专家就数学和科学教育发展交流。
在上海期间，我到访位于杨浦区五角场的创新创业学院，与学院院长杨苓（中）和鲍勇剑教授（左）会面，听取他们分享当地创科发展。
2024年6月27日
