教育局副秘书长陈慕颜
学校发展与问责架构于2003/04学年起推行，旨在促进学校进行「策划─推行─评估」的自我评估（自评）循环，持续自我完善。教育局一直通过校外评核（外评），核实学校自评成效，并提供改善建议。
优化学校发展与问责架构
配合《行政长官2022年施政报告》提出强化校本管理，教育局于2022年11月起推行「优化学校发展与问责架构」，包括由 2023/24 学年起，将外评报告的总结章节上载到教育局网页 （www.edb.gov.hk/tc/sch-admin/sch-quality-assurance/reports/esr-report/index.html），让公众知悉，进一步提高学校的透明度和体现学校问责精神。
教育局今年5月起陆续上载2023/24 学年的外评报告总结章节，并于今日上载最后一批，前后共60多份。综合所见，接受外评的学校在不同方面有不俗表现，包括积极推动价值观教育和STEAM（科学、科技、工程、艺术和数学）教育、为学生提供丰富的学习经历，以及安排不同活动以促进学生身心健康。
全方位推动价值观教育
2023/24学年接受外评的学校普遍能藉「多重进路、互相配合」的方式，在课堂内外加强推展价值观教育，包括国民教育。学校在不同科目均悉心选择合适课题融入价值观教育的学习元素；学校亦通过全方位学习活动，如安排学生服务区内院舍，为长者制作小礼物及设计探访活动，营造长幼共融的氛围，培养学生感恩珍惜、尊重他人和同理心等正确的价值观和态度。
此外，学校根据「国民教育——活动规划年历」，积极安排多元的国民教育活动，并在校园展示国家历史、地理、文化等资讯，营造氛围；又组织内地交流和考察活动，丰富学生的学习经历。学生亦见乐于参与和学习，表现投入。
丰富学生STEAM学习经历
STEAM教育方面，学校秉持「普及化、趣味化、多元化」的方向，为所有学生提供课堂内外STEAM学习经历，努力值得肯定。STEAM学习活动设计亦见多元化，能连结真实情境，让学生通过「动手动脑」活动培养解决问题和协作等共通能力；部分学校更在学习活动中适切融入价值观教育的元素，例如通过体验活动，了解有需要人士的生活问题，为他们设计「无障碍门铃」和「乐龄卫生间」，从中连系同理心和关爱等正确价值观及态度。
学校亦于相关科目加强创科学习元素，结合多元化全方位学习活动，促进学生认识人工智能和国家航天科技等方面的发展，有效提升他们对创科的学习兴趣。
培养学生身心健康
为促进学生身心健康，不少学校提供多样化活动，例如静观活动和艺术创作体验，教导学生适时放松及自我关怀；又增加体育课以外的运动时段、于课余时间开放运动设施，或结合校外资源引入新兴运动，培养学生恒常运动的兴趣和习惯。
部分小学亦减少测考次数，并使用不同模式的进展性评估了解学生的学习情况，包括善用资讯科技，选取合适的电子学习平台安排网上评估及课业，让学生因应学习进度自学或温习。该些安排不但提升学习效能，亦有助减轻测考压力。
完善自评 持续提升工作成效
学校进行自评时，须更聚焦检视其工作对改善学生学习成果的效能，并因应校情及学生需要等订定适切的发展方向。从外评所见，学校在综合运用自评数据和资料方面尚有改进空间。此外，学校亦须加强课程领导及管理，完善课程规划，进一步为学生提供宽广而均衡的知识基础。
由于各校情况不同，学生的能力和需要亦有差异，教育局向来以「校情为本，对焦评估」的原则进行外评。外评报告中的建议旨在帮助学校持续完善，不宜互相比较。我们期望学校在现有的良好基础上，参考有关建议，持续提升自评效能和工作成效。
展现问责精神 同心推动优质教育
我们欣悉随着教育局由本学年起公开外评报告的总结章节，大部分学校亦上载其整份外评报告到学校网页予公众阅览，展现问责精神。
学校的持续发展和改进，有赖领导层和教师团队上下一心，发挥专业精神，在推动学校不断发展的同时，亦正视自身不足，力臻完善。学校推行校本管理并非孤身独战，教育局一直提供支援，包括定期总结并发布视学观察结果以供参考、分享学校良好的实践经验，以及提供校本专业支援服务，与学校同行。
我们期望社会各界继续支持学校发展，协力提升教学质素和效能，为学生提供更优质的教育。
