[资料库] 例子

• 擅于发问
• 勇于表达意见
• 具明辨(批判)思考能力
• 不满足于既定的学习范围，会主动寻求更多的学习途径和方法

社会科专题研习

以往在进行专题研习过程中，教师发现部分学生表现突出，值得进一步提升他们的学习能力，于是在完成第一层次全班式的专题研习（以问卷方法进行调查）后，选出十五名表现较佳的学生进行第二层次的抽离式专题研习课程。

抽离式—2 C

• 提升学生的思考能力

深入的研究方法

• 以观察、访问及社会实验等方法进一步探讨问题

• 学生在上课时激烈讨论，论点具明辨(批判)性，充分表现出学生的思辨能力。
• 学生勇于表现自己，敢于挑战既定的论据。
• 学生有很强的反思能力，能清楚地描述自己的思考过程

• 活泼，擅于创作
• 喜欢以话剧等方式表达意念
• 口语表达能力高
• 同学间竞争大，班内很多小圈子，有很多不和

中文科

中二级中文科单元部分着重训练学生的口语能力，因此，一方面阅读「古代英雄的石像」，了解如何运用文字传神地表达口语的精髓。在文化认识部分，教师决定让学生认识中国不同的方言。

由于语言会随着社会环境的转变而演变，因此教师要求学生根据某些方言的特点，创造一种新的语言。

全班式—1 A

• 提升学生的创造力
• 欣赏语言的美妙，加深对中国文化的认识

沟通的重要

• 不同方言社群容易引起误会，应多些了解和体谅他人

运用分组

• 打破小圈子，增进友谊
  提升个人及社交能力

• 学生的表现出人意表，不单搜集及演绎了香港常见的方言，而且「创作」了一些独特的语言。
• 在讨论过程中，学生不单明白到语言的象征意义，还发现语言在不同的社会环境下会不断演变。

• 部分学生对数学缺乏自信
• 部分学生能力颇佳，可以完成难度较高的题目
• 学生在运用数学解决实际问题方面有困难

数学科

在一般课堂中让学生暸解三角比的实用意义，从而对这个课题产生兴趣。利用不同程度的工作纸引发学生的能力，同时让学生明白如何应用三角比解决直角三角形的实际问题。

全班式—1 B

• 引发学生的兴趣学生能运用三角比解决困难
• 组长可协助同学完成任务
• 照顾能力较高的学生的学习需要
• 培育领导才能

• 不同能力的学生能完成不同程度的课业，增强了学习上的满足感，让能力较高的学生亦能够在班内扮演积极的角色。

• 学生在日常课堂表现优异，对数学有浓厚兴趣
• 学生的数学能力高于同侪，值得栽培
• 学生需要克服在学习过程上的「苦闷感」和「挫折感」

数学科

针对以上学生的特质，课程设计应侧重于举例让学生暸解并收集可以从掌握基本原理而解决的大量数学难题。课程着重让中一、二学生运用基本的数学原理解答中五会考题目。

课程重视引发学生对数学的热忱，同时增强学生的学习自信。

2 D 抽离式
数学专科培训

• 整个课程分为四个阶段，每个阶段约六个课节，学生须在每个阶段进行评估，合标准才能进入下一阶段。

一题多解

• 教师着重一题多解，亦着重学生对数学原理的运用。

情意并重

• 教师非常重视情意方面的培育，经常激励学生面对难题。

• 学生对学习数学的兴趣和自信大大增强。
• 学生初步掌握了数学的精髓、解难的原则和整个解难过程所需的基本技巧。
• 加强了学生克服困难的决心和意志。

• 学生中文基础良好且对中文有浓厚兴趣
• 责任感强，愿意付出时间学习
• 组内各个学生程度有别，兴趣各异，一个共通课程很难满足所有学生的需要
• 这班学生是校内活跃分子，课外活动频繁

中文科

教师在中一至中三各班中选出中文科表现较佳的学生，组成中文资优小组，教师会向学生派发阅读资料，让学生阅读后与教师讨论。学生须各自订立个人化学习计划，例如：写一本小说，研究中国文字的发展等。这班学生亦组成校队，代表学校参加各类中文比赛。

2 D 抽离式
中文专科培训

• 学生因应自己的兴趣，为自己订立一个学习目标，这个目标必须清晰并能够在一段时间内达成目标。
• 让学生多发展自己的兴趣及才能。

亦师亦友

• 教师就学生的学习计划给予意见，并担任良师益友(mentor) 的角色，给予学生适当的指导。

• 学生在很多公开比赛中有较佳的表现。
• 学生可专注发展自己的专长项目，并有更大的发挥空间。
• 良师制有助教师深入指导学生，提升学生的能力。

介课程性质、目标及内容

- 各种雕塑类型、造型与物料运用

- 烛台造型与材料运用

- 同学作自我检讨及互相评估

- 教师播放简报: 烛台的类型与设计范例