中国历史教学示例：从多角度思考历史问题
课程简介：
研究历史的目的是借鉴前人经验，面对现在及计划将来。故此，分析历史不仅是「文化与传承」的学习，亦涉及思考和创意解难的训练。本课程以全班式增润活动的形式进行，在中一的中国历史课程中渗入培养创造力的资优教育元素。教师指导学生在完成「历史单元 ─ 秦代」后，以分组讨论形式，从客观性、明辨(批判)性、纯感性及富创意等多角度去理解和分析历史问题，目的在于鼓励学生摒弃个人的主观立场，突破思考的框框，以提升学生的创造力和解难能力。教师透过生活化的情境，多元化的事例，自由发挥的空间及开放式提问技巧，让学生从不同的层面和角度去思考及分析秦始皇的功过，让学生能客观、深入地理解历史，并强化他们的解难能力、观察力、敏觉力、变通力、流畅力及独创力。教师藉分组讨论，意见交流，提升学生的协作和沟通能力，培养他们包容不同见解的态度。学生在讨论达成共识后向全班汇报，除了让他们掌握传情达意的技巧外，亦能提升他们的自信心。此课程设计既可提供机会让学生较全面、深入地了解史实，从中理解历史人物对当代生活的影响，同时也启发了学生的创意，培养他们从多角度思考问题的习惯。再者，课程亦让具潜能(如思考敏捷、分析力强、表达能力和创造力较高等)的学生有发挥潜能的机会。此外，一般能力的学生，藉着与能力较高及资优学生的分组与交流，学习兴趣及能力得到正面刺激；大大提升整体课堂的学习气氛。
对象：中一年级学生
学习目标：
学生能更深入地了解及分析秦始皇的功过，并激发对历史的兴趣。
透过从不同角度思考和分析历史问题，学生能摒弃个人立场，突破思想框框，提升其创造力和高层次思维技巧。
在分组交流的过程中，学生学会尊重别人及接纳不同的意见。
汇报讨论结果及回应质询可加强学生的表达及沟通能力。
学与教过程：
学生在进行此活动前，先从多方面搜集有关秦始皇的历史资料，让他们作充分的准备。
教师介绍从多角度思考问题的技巧，接着把学生分为四组，从不同的角度包括客观角度、凭感觉去直觉思考、运用创意和明辨(批判)性角度去分析秦始皇的功与过。教师引导学生在进行分组讨论时寻求及建立共识，并准备论据和质询问题。
各组学生轮流汇报，各组互相质询其他组别或回应提问。学生须在短时间内重新构思论据去回应其他组别的质询。
教师接着以亲切及开放的态度带领全班讨论，综合分析各组的立论，全面评论一个历史人物的得失功过(如历史人物对当世、后世影响的深度、广度，及其值得肯定或应予批判之处)。
教师引导学生代入秦始皇的身份，使历史人物变得有血有肉，并请学生运用创意构思一些令臣民接纳的建设或改革方案。教师鼓励学生从多角度思考问题，并透过讨论，利用集思广益的策略，最后达成共识。在互相补足，彼此启发新思维的过程中提升了学生的解难能力和创造力。
学习成效：
通过课前搜集资料，学生筛选出符合其立场的资料，然后加以分析整理，从中学会处理资料的能力。
整个课程设计的趣味性较高，让学生在轻松自由的气氛及开放的环境中学习，激发他们的学习动机和兴趣。学生从不同的角度和层面思考同一主题，因而提升了他们的分析力和创意解难能力。
教师引用了很多深浅不同的例子及问题，既顾及学生的个别差异，亦示范了多角度处事方式，并激发了学生的学习兴趣。
学生在解难、讨论和辩论的过程中，学会勇于接受挑战。透过讨论及协作，学生一起交流，互相补足，既可发挥学生的长处，亦可培养学生照顾彼此能力及观点方面的差异，从而提升学生的沟通和协作能力。同时，学生透过从多角度思考问题，会较容易学习包容不同甚至相反的意见。总括而言，学生在既愉快、又富挑战性的气氛下理解和分析中国历史人物，不但激发对中史的学习与趣，更加深了该科的认识。通过辩论及多角度思考，发挥学生的创意及高层次思维能力。
