资优教育学校网络计划经验分享会汇篇 – 情意教育

在视艺科运用情意五层次提问鼓励资优学生表达情感

– 基督教香港信义会深信学校

• 本教学设计主要运用异质分组，透过小组以「小息了，我和同学们一起_____」为题共同创作雕塑，藉创作过程中的讨论及交流，加强学生的个人及社交能力。
• 在学习过程中教师采取以学生为中心的学与教策略，让学生自由使用不同素材进行探究来完成雕塑的设置。为让学生表达他们的感受及内化正确的价值观，教师反复使用情意五层次的提问鼓励资优学生说出自己的感受、了解别人的情绪、与同学分享他们创作时遇到的困难及解难方法等。最后，教师带领学生比较艺术创作与资优学生的特质相似之处，例如两者都需要创新思维、坚持和追求完美等。

培养资优学生关爱的正确价值观

– 圣公会阮郑梦芹银禧小学

• 本教学设计在第一层校本全班式教学中渗入情意教育元素，并以学生为学习中心，以课文《妈妈的变化》及增润阅读篇章《爸爸的手》为纬，反复运用情意五层次的提问，引发学生的同理心、内省智能，让学生感受、反思自己「关爱家人」的情意发展。
• 在学习过程中，学生除了作出个人的反思外，透过分组讨论、汇报、互评等互动沟通，一方面可以用说话表达对家人关爱之情；另一方面，也激发学生对关爱情意有更深一层的思考，提升高层次的思维能力。
• 延伸活动透过课业选择板，为学生提供多元化的课业选择，既照顾学生的多样性，也让学生可以选用最合适的方式表达他们的内心感受。

建立资优学生的良好学习习惯：蕃茄工作法

– 圣公会白约翰会督中学

• 这个教案是为中二学生设计的，旨在透过第一层校本全班式教学推广正向教育和增强学生的时间管理和恒毅力。教案中包含多个元素，例如分组讨论、游戏和延伸活动。
• 在教学过程中，教师会引导学生运用「蕃茄工作法」作有效的时间规划、增加学习效能，让学生更能够掌握自己的学习进度和时间管理能力。这个教案的设计不仅帮助学生建立自律和时间管理的能力，也能够启发他们思考未来和探索人生的方向。

利用校本有机种植计划让资优学生推广环境教育及展现才能

– 圣公会李炳中学

• 本教学设计为第二层校本抽离式计划。活动以小组的体验式教学为主，并透过活动建立校内环保大使梯队、为对环保议题及生态有浓厚兴趣学生展才的机会及加强学生的个人及社交能力。
• 活动由地理科及对环保议题关注的资优同学组成小组进行，学习活动包括事前的海报设计及短片拍摄、利用工具分离黑水虻虫粪、茄子堆肥种植及植物生长纪录。活动有助提升学生自然辨识智能、解难能力、高层次思维能力、恒毅力及责任感。

Nurturing empathy and personal-social competence through watching movie clips in an English lesson

– Munsang College Primary School

[只提供英文版]

• This lesson example demonstrates how the use of movie clips representing an authentic school scenario strengthens students’ positive attitudes (such as gratitude, care) and acts supportively to classmates.
• Students’ empathy is nurtured through expressing appreciation to others in dialogues, writing a message and drawing a card to show their care to other classmates who need peers’ support.

在心智教育课「互相接纳」课节渗入鼓励发挥潜能的情意教育

– 显理中学

• 本教学设计以学生为中心，教师透过「数数图中马」、电影欣赏「纸劳作之乐」和「沙漠上的骆驼」三项课堂活动，配合弹性分组、活动选择板等适异性教学策略，鼓励学生发挥创造力及认同自己的潜能，同时让学生接纳每个人都有不同的潜能，建立关爱及尊重他人的价值观。
• 课堂活动让学生了解每个人都有独特的性格及情意发展，应尊重他人、欣赏别人的优点、多真诚的赞美、互相关爱，才能与同学和谐相处，建立良好的人际关系，提升个人及社交能力。