资优教育学校网络计划2023/24经验分享会汇篇

透过校本全班式教学及抽离式课程提升语文资优学生的古诗赏读能力及培养其家国情怀

– 五旬节于良发小学

• 教师在第一层「校本全班式教学」安排资优/高能力学生完成设有进阶题目的预习工作纸。课堂以进阶提问引发资优/高能力学生的高层次思考。
• 教师布置分层课业，照顾学生的学习需要及不同潜能。同时在课室设置图书角，让学生作延伸阅读。
• 在第二层「校本抽离式计划」中，教师安排「中文启迪小组」的学生进深学习《出塞》一诗，并拣选另一首着名的边塞诗《凉州词》作延伸阅读。

透过多元化的学习任务，发展语文资优学生的创造力和多元学习潜能

– 浸信会永隆中学

• 本教学设计以《为学》一文作切入教授论证手法。教师透过分层提问引导学生探讨文意和作法，又以分层工作纸促进资优/高能力学生的高层次思考。
• 课堂分组活动因应学生的学习特性分组，教师让各组学生自行拣选报告形式以发展学生的创造力和多元学习潜能。
• 教师透过「以篇带篇」的形式安排相同主题的延伸阅读材料。

善用资讯科技和适异性教学策略发展语文资优学生的高层次思维技巧

– 荔景天主教中学

• 本教学设计以翻转教室的形式安排学生在课前完成数项预习任务，包括：审题丶运用「人工智能聊天机器人程式」协助构思情节并完成写作大纲及进行分组讨论，以完成分组写作大纲。
• 教师以同质分组形式安排资优/高能力学生组成「挑战组」，并为挑战组布置延伸学习任务，提升学生的鉴赏能力。

[只提供英文版]

Adopting Parallel Curriculum Model in the English Classroom to Facilitate Students’ Learning

- CCC Mong Wong Far Yok Memorial Primary School

• This lesson example demonstrates how Parallel Curriculum Model (PCM) could be adopted in the English classroom to facilitate students’ learning, as well as stretching the potential of gifted/ more able students.
• With the use of PCM, the teacher reinforced basic knowledge of the topic, helped students draw connections among what is known and what is unknown, and developed learner autonomy through conducting mini-research on endangered animals.

[只提供英文版]

Realising the Potential of Gifted/ More Able Students by Nurturing Multiple Intelligences in the English Classroom

- Christian Pui Yan Primary School

• This lesson example emphasises the importance of nurturing the multiple intelligences of students through engaging students in purposeful and meaningful learning and assessment tasks.
• The following differentiated instructional strategies were employed to stretch students’ potential:
  - Tiered worksheets as input
  - Flexible grouping
  - Tiered questioning

[只提供英文版]

Enhancing Students’ Higher-order Thinking Skills through Effective Use of Tiered Questioning

- S.K.H. YAN LAAP MEMORIAL PRIMARY SCHOOL

• This lesson example showcases the effective use of tiered questioning to enhance students’ creativity and higher-order thinking skills.
• Scaffolded learning tasks were used to develop students’ summarsing skills (i.e. identify and articulate key details) while developing their reading and writing skills, thus maximising students’ learning.
• Values education elements were also infused into the unit to foster students’ whole-person development and enhance students’ understanding and appreciation of efforts made by the older generations.

[只提供英文版]

Enhancing Students’ Higher-order Thinking Skills through Effective Use of Tiered Questioning: A Practice in the Senior Form Writing Classroom

- The E.L.C.H.K. Yuen Long Lutheran Secondary School

• This lesson example emphasises the use of tiered questioning in various carefully designed learning tasks to develop students’ higher-order thinking skills.
• The following strategies/ tasks were employed to stretch students’ potential:
  - TEE model in paragraph writing (scaffolds to build up and reinforce students’ writing technique)
  - rubrics to facilitate self-reflection and giving of constructive feedback
  - different modes of assessments (i.e. debates and writing) to evaluate student learning

[只提供英文版]

Deep Reading via Non-fiction Texts: Developing Students’ Higher-order Thinking Skills

- NLSI Lui Kwok Pat Fong College

• This lesson example illustrates the use of non-fiction texts to teach deep reading skills and develop students’ higher-order thinking skills. For gifted/ more able students, they are empowered to grasp complex concepts and theme, as well as drawing insightful connections between the selected text and their own lives.
• The following strategies were employed to stretch students’ potential:
  - selecting a rich reading text
  - asking higher-order questions with wait time to encourage thoughtful responses from students
  - engaging students in meaningful discussions
  - promoting self-reflection

在第二层抽离式教学中渗入资优教育三元素 － STEAM活动

- 保良局庄启程小学

• 本教学设计为「资优教育三层架构推行模式」中的第二层「校本抽离式计划」。
• 课堂主题 为速率的公式及应用。学生透过分组任务自行设计模型车，然後每组进行模型车实验，量度行车速度。
• 老师将引导学生思考让模型车速率更快的因素及量度更准确的方法。

在第一层全班式教学中渗入资优教育三元素 － 棒形图

– 佛教林金殿纪念小学

• 本教学设计为「资优教育三层架构推行模式」中的第一层「校本全班式教学」。透过在教学设计中渗入资优教育三元素及运用适异性教学策略，让数学资优／高能力学生展现潜能。
• 课堂主题为棒形图的认识，学生将认识不同类型的棒形图，并透过阅读棒形图获取统计资讯。
• 数学资优／高能力学生将在延伸工作纸挑战相关的开放题。

在第一层全班式教学中渗入资优教育三元素 － 三角学的应用

– 华仁书院(九龙)

• 本教学设计为「资优教育三层架构推行模式」中的第一层:「校本全班式教学」，对象为中二学生。
• 学生将学习使用工具测量长度和角度，以估算建筑物及结构物的高度。
• 学生将运用三角测量的技巧来解决一个有挑战性的开放性问题。

在第一层全班式教学中渗入资优教育三元素 － 数列和毕氏定理

– 保良局蔡继有学校

• 本教学设计为「资优教育三层架构推行模式」中的第一层:「校本全班式教学」，对象为中二学生。
• 学生将获派发分层练习，以熟悉毕氏定理的应用。
• 教师将提供具挑战性的问题及一系列的延伸概念让数学资优／高能力学生解答及思考。

透过营养科学教育提升资优学生的後设认知技能及高层次思维技巧

– 五旬节靳茂生小学

本教学设计着重於让资优学生参与科学探究，进行量性及质性科学实验，从而提升学生的高层次思维技能及创造力。透过适异性教学策略，引导学生测量常见饮品的维他命C的含量，并厘清对有关维他命C的迷思。是次教学设计能鼓励学生建立实证为本的科学解释，作出明智的决定，养成均衡饮食的良好习惯。

利用抽离式资优课程培养科学资优的学生

- 优才(杨殷有娣)书院

本教学设计透过实验示范及动手实验，让资优学生在认识盐的特性和应用。运用多感官教学，学生分组讨论并分享盐的用途和特徵，进而学习盐对冰的影响。学生透过制作雪糕亲身体验盐的吸热效果。延伸讨论展示盐在日常生活中的其他应用，让学生对盐的特性和应用有深入理解。教学设计旨在提升科学资优学生的学习兴趣丶培养观察和推理能力，并将所学知识与实际应用相结合。

培养资优思想家：哲学探究作为气候变迁意识的催化剂

- 港大同学会书院

本教学设计旨在更深入了解过去一个世纪全球气温平均上升原因的证据。本课程从温室气体如何导致全球暖化的阅读活动开始。然後，辩论活动提供关於全球暖化原因的两种相反的主张，学生将写出科学问题来澄清哪种主张更好。然後学生将检查八项证据并确定哪项主张得到支持。最後，学生将为其中一个主张建构论证。本教学设计有助於培养有科学资优/高能力学生的创造力和高阶思维技巧。

学习渗透作用：透过探究式活动促进及延伸资优学生的学习

- 香港管理专业协会李国宝中学

在本教学设计中，学生观察并对腌制黄瓜片提出质疑。透过模拟影片，学生注意到放入盐溶液中的黄瓜会变得更坚硬。对渗透的理解有助於他们与日常生活情景建立联系。教学设计重新安排了教学顺序，让学生善用自己的语言和理解来探索生物学概念。然後引入生物术语来支持学生阐明渗透的概念，从而帮助解释更多有关腌黄瓜的原理。本教学设计能促进资优学生对渗透的更深入理解。