透过学校图书馆提升小学生的资讯素养

课程设计

参加学校以协作形式推行。参加的学校以常识科的专题研习作切入点，由学科教师教授课程内容，而学校图书馆主任则教授学生六步法、资讯搜寻策略、书目格式、图表的应用等。图书馆主任并配合研习主题，提供资源。本计划旨在让学生在专题研习的过程中，应用所学的技巧，以至在课堂所学，更为实在。

此外，参加的学校亦于2014/15学年为小四学生进行问卷调查，并按学校情况及需要调适课程施行细节，例如其中一所学校加入了六顶帽子思考法。然而，2所学校在设计上亦有共通点，他们的计划也有以下元素：

1. 以常识科专题研习作切入点：

   参与学校均以常识科的专题研习作切入点，并加入图书、电脑科/资讯科技科协作。而其中一所学校协作规模较大，除述学科，视艺科亦加入协作，活动并由课程发展主任作支援。该校的资讯素养教学活动，主要以联课形式进行。另一所学校的资讯素养教学活动，有约一半利用图书馆课时间举行，其余时间则以协作教学形式进行。

2. 介绍六步法的框架：

   教师选取六步法，因为框架清楚，小四学生易于掌握。

3. 介绍搜寻策略
   1. 图书馆的资源及特点
   2. 网上资源及搜寻-介绍关键字、搜寻词组、收窄范围等方法。因为上年度的问卷调查显示有四成多四学生偏向只采用Yahoo，故此，计划介绍了Yahoo、Google 引擎的特点。
4. 辨别资料来往的的可信性

   介绍辨别网页的可信性的准则。

5. 介绍以图表的应用

   教师介绍图表，并指导学生以图表帮助阅读、分析及组织资料。

6. 列写书目

   UNESCO 与CITE 都认为应教导学生有道德地应用资讯。因此，本计划指导学生在引用他人观点时，需列明出处，并要求学生的专题报告附上参考书目。

7. 要求学生在报告应用资讯素养活动所教授的技巧

   常识科专题研习报告评核要求包括图表、书目等项目。有学校更要求学生必须从多于一种媒体寻找资料。这些准则有助学生在真实情景应用所学。

8. 设置网页
   由于大部分学生都能在家中上网，图书馆主任把相关资料上载网页，供学生及教师参考。
9. 渗入游戏及资讯科技元素

   教师在部分设计中渗入资讯科技和游戏元素。活动以游戏形式进行，更利用了QR Code及平板电脑。