资优教育学校网络计划2021/22经验分享会汇篇

运用适異性教学策略发展中国语文科资优／高能力学生的潜能

– 培侨书院

• 本教学设计以学生为中心，以课文＜金字塔＞作为引子，透过「我当小导游」的分组活动，配合不同的适异性教学策略，包括分层提问丶异质分组丶开放式课业丶活动选择板等，以照顾学生的学习多样性，加强学生对祖国河山及中华文化的认识和热爱。
• 学生透过分组讨论丶汇报丶互评等环节，在互动中激发更深层次的思考和讨论，并通过自我检视和同侪互评以完善作品，提升高层次思维能力丶创造力丶协作和沟通能力。
• 延伸活动更为学生提供多元化的课业选择，学习活动包括不同难度和多元智能元素，让不同能力和学习风格的学生都能展示学习成果，并获得适度的挑战。

运用适異性教学策略发展中国语文科资优／ 高能力学生的潜能

– 荔景天主教中学

• 本教学设计运用不同的适异性教学策略，配合多样化的电子教学工具，全面照顾学生的学习多样性，启发学生的多元智能，同时让资优学生得以发挥所长，促进高层次思维能力丶创造力丶个人及社交能力。
• 预习工作纸采用分层设计，按学生能力设有三种难度，并由艺术资优的学生绘制场景图，为能力一般或稍逊的学生建立学习鹰架；同时配合同质分组的策略，让不同能力的学生得到适度的挑战，亦让艺术资优的学生能发挥所长，展现潜能。
• 课堂采用异质分组（专家组）的形式进行协作学习，由语文资优的学生带领同学完成讨论丶构建组织图丶跨组汇报丶互评等任务，以达到以强带弱的效果。课後的写作任务，则能让学生展示学习成果，并透过同侪互评自我修正丶完善作品，提升学习效能。

运用适異性教学策略发展中国语文科资优／ 高能力学生的潜能

– 长沙湾天主教英文中学

• 本教学设计运用不同的适异性教学策略，包括异质分组丶分层课业丶多元化课业等，以照顾学生的学习多样性，并设立分层学习目标，让不同能力的学生掌握不同层次的借景抒情手法（触景生情／融情入景），同时培养学生对社区的关爱之情。
• 学习活动包括绘制街道拟人作品丶分组汇报丶同侪互评和短写等，既能培养学生的口语沟通和文字表达能力，又能提升学生的高层次思维能力丶创造力，以及个人及社交能力。
• 分组活动由资优同学担当统筹丶协调的角色，带领组员分工合作，如搜集街道素材丶整合资料丶绘制福荣街拟人作品，让不同能力的学生都能发挥所长，并达到以强带弱的效果。写作工作纸设有挑战题及调适版本，以照顾不同能力学生的学习需要。

[只提供英文版]

Stretching Students’ Potential through the Adoption of Literature Circle in the English Classroom

- TWGHs Ko Ho Ning Memorial Primary School

• This lesson example demonstrates how young students (Primary 2) learn to engage with texts by setting tiered questions on their own, and take control of their literacy in positive and rewarding ways.
• Students’ creativity and higher-order thinking skills are also nurtured and stretched through the tiered creative writing tasks.

[只提供英文版]

Sparking Curiosity, Helping Students Ask Better Questions and Showing Creativity

– Munsang College Primary School

• This lesson example demonstrates how two particular skills of reciprocal teaching – questioning and predicting can be incorporated in reading lessons.
• With the use of tiered worksheets, students are engaged with the reading text, monitor and build comprehension through questioning and make use of their prediction skills to solve the problem presented in the reading text.

[只提供英文版]

Nurturing Students’ Higher-order Thinking Skills in the English Classroom

– NLSI Lui Kwok Pat Fong College

• To help students build strong and sound arguments in writing, it is important to show them the differences between facts and opinions and how facts can serve to support and strengthen an opinion.
• This lesson example showcases how teacher can help students differentiate evidence and personal observation/ opinions and how fact could be used to validate and strengthen students’ reasoning.

运用适異性教学策略和校本抽离式计划发展数学科资优／高能力学生的潜能

- 路德会吕祥光小学

• 本教学设计透过与学生重温高斯加法引入课堂，然後介绍等差级数的特性并测试学生能否分辨等差级数，逐步引导资优 / 高能力学生写出等差级数项数的公式，及指导一般能力的学生学习找出等差级数的项数及等差级数之和。
• 最後透过富挑战性的锚式活动，启发特别资优的学生计算更复杂的等差数列之和。

Using e-Learning Tools to Enhance Problem-solving Skills in Mathematics for Gifted/ More Able Students

- Yu Chun Keung Memorial College

[只提供英文版]

• Teachers conduct quick test on previous knowledge about angle between line and plane and angle between planes on Kahoot app as an introduction to the topic.
• For average students, teachers teach statement of the Three Perpendiculars Theorem and its applications.
• For gifted or more able students, teachers guide the students to derive the condition for a line being perpendicular to a plane.
• Teachers guide the students with average abilities to apply the theorem to problems involving regular polyhedrons while gifted / more able students can be challenged by applying the theorem to problems involving any polyhedrons.

透过探究式学习提升资优学生的科学素养

– 民生书院小学

• 学生以「预测(predict)丶观察(observe)丶解释(explain)」科学探究模式进行有关蜡烛的科学探究。学生逐步剖释「蜡烛愈长，愈快熄灭」的神奇现象。
• 教师透过课前评估和分层提问等适异性教学策略，让学生思考和分析燃烧与空气的关系，并延伸至不同燃烧的情况。
• 课堂设计能强化资优／高能力学生科学的论证能力，有助提升他们的高层次思维技巧。

Promoting the Scientific Enquiry among Gifted/ More Able Students via Candle Investigations

- Homantin Government Secondary School

[只提供英文版]

This lesson is designed to exemplify the use of a jigsaw cooperative learning strategy using a prediction-observation-explanation (POE) inquiry model. When candles of different lengths are ignited under a closed system, the longest candle will go out first. It is because the hot carbon dioxide rises and accumulates near the longest candle. The experimental result may contradict students’ predictions as they may think that the burning time depends solely on the amount of fuel. This lesson allows students to discuss what they think will happen in the closed system. They are arranged in expert groups to collect new evidence in 4 learning stations. Finally, students are arranged in jigsaw groups to share their empirical findings and write an explanation for what they have seen. The lesson design helps nurture creativity and higher-order thinking skills among gifted/ more able students.

透过学校网络计划的交流活动推展校本资优教育

– 佛教慈敬学校

• 透过分层提问，引导学生逐步深入探究课题，对课题内容有从具体到概念化的掌握和思考。
• 在课前透过学习管理平台发放新闻短片作「翻转教学」，提升学与教的效能。
• 加入了不同年代相关的时事例子或议题，让学生能设身处地思考及进行讨论，加强了学生（特别是资优学生）研习课题的动机。

透过学校网络计划的交流活动推展校本资优教育

– 伊利沙伯中学旧生会小学分校

• 题材生活化：使用C-R-T模式(Context, Role, Task)，赋予学生特定角色（「好心情大使」），并设置「生活实践」部份，引导学生有意识地将所学应用到日常生活中。
• 善用预习有助提升学习动机：以预习方式，收集学生自身的情绪问题（隐藏姓名），作为课堂时的真实案例，应用所学，提升学生对课题的兴趣。
• 照顾学习者多样性：善用分层提问，促进不同能力的学生的学习；课业亦提供「自选题」(进阶题)，满足能力较高的学生；并鼓励学生以不同方式完成课业，充分照顾学习者多样性。

在课堂内外促进资优学生的创意思维

– 荔景天主教中学

中四中国历史：唐帝国的衰落──安史之乱

• 运用资讯科技工具，制作校本数位游戏学习程式，展现优秀学生作品。
• 运用跨级协作策略，建构「高中创作丶初中体验」的学习社群，以强带弱。
• 运用创意思维，基於学习内容发挥想像力，将所学转化为数位游戏。

Nurturing empathy and personal-social competence through watching movie clips in an English lesson

– Munsang College Primary School

[只提供英文版]

• This lesson example demonstrates how the use of movie clips representing an authentic school scenario strengthens students’ positive attitudes (such as gratitude, care) and acts supportively to classmates.
• Students’ empathy is nurtured through expressing appreciation to others in dialogues, writing a message and drawing a card to show their care to other classmates who need peers’ support.

在心智教育课「互相接纳」课节渗入鼓励发挥潜能的情意教育

– 显理中学

• 本教学设计以学生为中心，教师透过「数数图中马」丶电影欣赏「纸劳作之乐」和「沙漠上的骆驼」三项课堂活动，配合弹性分组丶活动选择板等适异性教学策略，鼓励学生发挥创造力及认同自己的潜能，同时让学生接纳每个人都有不同的潜能，建立关爱及尊重他人的价值观。
• 课堂活动让学生了解每个人都有独特的性格及情意发展，应尊重他人丶欣赏别人的优点丶多真诚的赞美丶互相关爱，才能与同学和谐相处，建立良好的人际关系，提升个人及社交能力。