资优教育学校网络计划2022/23经验分享会汇篇

透过合作学习提升资优或能力较高学生的创造力──以新诗仿作为例

– 香港南区官立小学

• 本教学设计以学生为中心，以课文＜假如给我三天光明＞作为引子，透过「童诗仿作」的分组活动，配合不同的适异性教学策略，包括异质分组丶分层课业丶延伸课业丶锚式活动，以及多元化的学习任务，照顾学生的学习多样性，加强学生对童诗的认识和创作能力，同时培养学生珍惜感恩的正面价值观。
• 学生透过分组讨论丶共同创作丶口头汇报丶同侪互评等环节，从探究中建构概念，在互动中激发想像力和创造力，同时建立勇於表达丶互相欣赏的学习氛围，并通过自我检视和同侪互评以完善作品，提高诗歌评赏丶协作和沟通能力。
• 延伸活动如「童诗小角落」丶诗歌朗诵丶图象诗创作等，有助深化学生对相关概念及学习内容的认知，同时能照顾资优丶能力较高，以及不同学习风格学生的学习需要。

透过多元学习活动提升资优或能力较高学生的语文能力──以中华经典名句为例

– 民生书院小学

• 本教学设计以「中华经典名句」作为切入点，配合不同的适异性教学策略，包括灵活分组（异质丶同质分组结合）丶分层工作纸丶挑战题丶小锦囊丶专家小组增润活动丶活动选择板等多元化的学习活动，以照顾学生的学习多样性，促进其多元智能的发展；通过同侪互评和自评，培养学生的评鉴和自省能力；又通过课後延伸自学材料，培养学生的自主学习精神，同时满足资优或能力较高学生的学习需要。
• 课堂活动兼及知识丶技能和价值教育三大范畴，例如观看中华经典名句动画，阅读名句的释义丶生活应用及儒家思想等资料，引用中华经典名句演说，以及完成活动选择板中有关中华经典名句的多元学习活动，让学生能深入理解该中华经典名句的涵意，体会引用中华经典名句丰富说话内容的魅力，以及将之应用到日常生活中，培养「仁民爱物」的美好品德。

运用情境式教学提升资优或能力较高学生的创造力和高层次思维能力──以文言文教学为例

– 培侨书院

• 本教学设计运用了情境式教学策略，创设「为孔子解答问题」的情境，课堂环境彷佛穿越回古代，学生和老师都穿着古代服饰上课，令学习变得新鲜丶有趣又有意义，能够迎合资优学生的创造力。
• 学习过程通过小组自主探究，引导学生运用文言字词推断法，自主探究文言篇章的意思，照顾了资优学生的高层次思维能力。分组方式则采用异质分组，既照顾了学习的多样性，又培养了资优学生的社交能力。
• 课堂内外均采用多元的评估方式，如开放式提问丶角色扮演丶给孔子写一封信，以及多元活动选择板，既照顾了资优学生的高层次思维能力和创造力，同时也照顾了学生多元智能的发展需要。

运用电子学习工具结合适异性教学策略提升资优或能力较高学生的高层次思维能力──以人物描写教学为例

– 循道中学

• 本教学设计以学生为中心，充分利用「翻转教室」及电子教学的优点，以照顾不同学习风格的学生，并培养他们的资讯素养及解难能力。
• 学习过程中通过「情境题」及「价值澄清法」，让学生对课文中人物言行所反映的价值观和态度进行省思，培养高层次思维能力，以及「尊重他人」丶富「同理心」等正确价值观。
• 不同适异性教学策略的运用，如异质分组丶延伸课业等，更让能力相异的学生互助互学，各展所长，并能收到以强带弱的效果；同时能培养学生自主学习的能力，又能照顾资优学生的学习需要，特别是「语言智能」较强的学生，让他们能学得更深丶更广。

利用虚拟实境 (VR) 结合适异性教学策略提升资优或能力较高学生的语文能力──以景物描写教学为例

– 基督教香港信义会元朗信义中学

• 本教学设计充分利用「翻转教室」及电子教学的优点，结合适异性教学策略的运用，「把课堂还给学生」，让不同能力的学生在课堂上均能尽情发挥。
• 「翻转教室」的学习模式，让学生能在课前观看教师录制的「维港游」影片，进行自主学习；在课堂上则进行汇报丶观察和练笔，以提升学习效能和深度。分组安排上，课堂灵活运用异质及同质分组策略，安排六组以异质分组及两组专家组以同质分组，并给予不同难度的任务，让不同能力的学生均有所发挥，照顾学生的学习多样性。
• 学习过程更广泛使用电子教学，包括教师影片丶KAHOOT丶VR丶GOOGLE FORM丶PADLET等不同的学习软件及平台，以提升不同能力和学习风格学生对课题的兴趣和代入感。而开放式课业丶挑战题丶分层课业丶小锦囊等不同适异性策略的运用，为学生提供选择和弹性，让资优学生在课上有更多发挥的空间，达到课堂浮尖式教学。

[只提供英文版]

Developing Students’ Creativity through Riddle Writing in the English Classroom

- CCC Heep Woh Primary School

• This lesson example demonstrates how the teacher makes use of riddle poem to teach the creative use of simile, metaphor (for gifted/ more able students) and concrete imagery.
• Students are introduced to a series of activities in order to explore riddle poems: reading sample riddle poems and guessing the answers; analysing the riddle poems to find the techniques used, defining what makes a good riddle poem and creating their own riddle poems.

[只提供英文版]

Enhancing Students’ Creativity and Higher-order Thinking Skills through Scaffolding and Self-directed Learning

- Tai Po Methodist School

• This lesson example emphasises the use of cooperative learning to facilitate interaction in the group to acquire and practise the target content and language features in order to complete the task (creating a healthy eating poster).
• Through group discussion, presentation and peer evaluation, students are guided by scaffolding activities to think critically and make informed decisions, and improve their work through peer evaluation.

[只提供英文版]

Effective Use of Differentiated Instructional Strategies to Nurture Creativity and Empathy

- Lam Tin Methodist Primary School

• This lesson example demonstrates the use of various differentiated instructional strategies, including flexible grouping, tiered questioning and tiered learning tasks, etc., to cater for learner diversity in the regular classroom.
• An authentic learning experience is created to help students learn more about animal conservation, develop an awareness of animal needs and nurture their love for wildlife.
• In group activities, gifted/ more able students are assigned to coordinate and lead their group members to collect and analyse information, brainstorm possible actions to conserve the endangered animals and create a promotional poster to urge the public to take action. Students with various abilities are given opportunities to demonstrate their potential and develop a creative approach to problem solving.

[只提供英文版]

Incorporating Life-wide Elements in the English Curriculum: Understanding, Exploration and Appreciation

- NLSI Lui Kwok Pat Fong College

• This lesson example showcases how teacher incorporates life-wide elements in the curriculum to help students understand, explore and appreciate the city they live in.
• Students are guided to learn in real contexts and authentic setting by conducting field trips to various sightseeing spots and making vlogs to introduce the places to the audience.
• Through the use of flexible grouping and tiered learning tasks, students make linkage between classroom learning and daily lives and successfully apply target grammar items in the extended writing task.

[只提供英文版]

Fostering Information Literacy in the English Classroom

- Kau Yan College

• This lesson example demonstrates the use of AI (i.e. ChatGPT) to foster information literacy in the English Classroom.
• With the use of tiered reading materials, tiered questioning and flexible grouping, students are engaged with the reading text, collaborate effectively in expert groups and apply critical thinking skills to make informed decisions (i.e. evaluating the pros and cons of using ChatGPT in schools from different stakeholder perspectives).

[只提供英文版]

Enhancing Students' Persuasive Writing and Critical Thinking Skills through the Use of Diversified Evidence

- Wah Yan College (Kowloon)

• This lesson example shows the use of scaffolding to help students analyse and evaluate an issue from different perspectives, and make use of diversified evidence to develop persuasive writing skills.
• Gifted/ more able students are tasked to challenge others for clarification, explanation or even rebuttal to enhance their active listening and higher order thinking skills.

数学科适异性教学策略──探究活动及合作学习

- 献主会溥仁小学

• 本教学设计为「资优教育三层架构推行模式」中的第一层「校本全班式教学」，对象为小学六年级的学生。透过在教学设计中渗入资优教育三元素及运用适异性教学策略，让数学资优／高能力学生展现潜能
• 课堂主题为圆形面积的公式及应用。学生透过分组任务进行与圆形周界及面积的解难，然後每组进行汇报。
• 能力较高的组别获得的题目相对较复杂，亦会牵涉到不同课题的知识，学生在列式及运算过程将会遇到挑战。
• 教案最後部分引入设计概念，在给出的条件下，让学生发挥创意，设计出以圆形丶半圆形等组合而成的图案。

数学科适异性教学策略——创意活动及分层解难任务

– 彩云圣若瑟小学

• 本教学设计为「资优教育三层架构推行模式」中的第一层「校本全班式教学」，对象为小学六年级的学生。透过在教学设计渗入资优教育三元素及运用适异性教学策略，让数学资优／高能力学生展现潜能。
• 课堂主题为轴对称图形。学生透过生活例子认识轴对称图形的特性，并能识别日常生活可见的图案是否有轴对称或对称轴的数目。
• 能力较高的学生可获发一个非轴对称图案，并透过仔细观察，对图案进行填补，使图案变成轴对称的图案。
• 教案最後部分引入设计概念，在给出的条件下，让学生发挥创意，设计出有一条或多条对称轴的图案。对於能力较高的学生，可让他们把图案填上颜色，使着色後的图案也是轴对称的图案。

设计校本抽离式计划以加强数学资优/高能力学生的解难能力

– 明爱粉岭陈震夏中学

• 本教学设计为「资优教育三层架构推行模式」中的第二层「校本抽离式培育计划」。对象为中四及五年级的资优／高能力学生。
• 本课题为「蒙地卡罗算法」，教案内涉及的数学概念为一般中学数学课程以外的内容。
• 教师先向学生简介「蒙地卡罗算法」丶与「实验概率」间的关系和在科技上的应用，再以分组形式让学生参与不同主题的摊位游戏，从中应用所学知识解答问题。
• 教案最後部分让学生运用已学知识设计相关实验估算椭圆形的面积公式。

The Implementation of Mathematics in STEAM Education

- Yan Chai Hospital Law Chan Chor Si College

[只提供英文版]

• This lesson example implements the Level 2 : School-based pull-out programme of the Three-tier Implementation Model for Gifted Education for F.4 and 5 students who are studying Extended Part (Module 2).
• Students will investigate into the design of the dimensions of the package of a drink and examine how the materials used could be minimised when the volume is constant.
• Students will be guided to examine the dimensions of the package of other drinks of shapes different from cuboids.

电的探究──蛊惑的水

– 香港南区官立小学

课堂运用了预测—解释—观察—解释(PEOE)的科学探究模式，学生将参与动手和互动活动，例如识别和测试材料的导电性丶设计和构建自己的电路以及进行故障排除和调整。本教学设计旨在挑战学生运用高阶思维技巧，并培养学生的个人及社交能力。课堂结束时，学生对导电体和绝缘体的概念及其在电路中的作用有深入的了解，并掌握一系列技能，使他们能够设计和构建自己的电路。

Exploring pH: Engaging and Extending Student Learning through Inquiry-based Activities

- G.T.(Ellen Yeung)College

[只提供英文版]

In this hands-on lesson, students will explore the behavior of natural indicators and learn how they can be used to test the pH of various substances. Using red cabbage and butterfly peas as examples of natural indicators, students will conduct experiments to observe color changes that occur when the indicator is exposed to acidic, basic or neutral substances. Through these experiments, students will develop a deeper understanding of the pH scale and the importance of natural indicators in everyday life. This lesson promotes higher-order thinking skills and encourages students to communicate their findings and conclusions with peers.

Growing Up Gifted: Developing the Potential of All Students by a School-based Talent Development Approach

- Carmel Pak U Secondary School

[只提供英文版]

This lesson is designed to support gifted/ more able students to propose predictions and formulate hypotheses that explain an unexpected result from a classic three candles experiment. The experiment provides counter-intuitive results and allows students to explore the concept of gases and their properties. Using the predict-observe-explain instructional sequence, students first predict which candle would go out first with explanations. They then observe the behaviour of the candles in the covered glass jar and analyse the data to revise their initial explanations to formulate hypotheses that explain the phenomenon. Students design and conduct experiments to test their hypotheses. The lesson aimed to strengthen gifted/ more able students' scientific inquiry skills such as observation, data analysis and hypothesis testing, and to foster their higher-order thinking skills and creativity.

Rethinking the Introduction of Particle Theory for the Learning of Gifted/ More Able Students in Regular Classrooms

- St. Paul's School (Lam Tin)

[只提供英文版]

Students often think that matter is continuous without space between particles. To support deep conceptual development about particle theory, the lesson follows Predict-Explain-Observe-Explain (PEOE) inquiry approach. The teacher introduced a puzzling phenomenon of mixing different liquids (i.e. mass conservation but volume reduction). Students are guided to conduct a scientific investigation and use the analogy of mixing beads to explain the phenomenon. The lesson design helps foster gifted/ more able students’ higher-order thinking skills and creativity.

从知识和情意两方面引导资优学生建立旅行好行为

– 民生书院小学

• 运用情意五层次策略，通过不同层次的提问，进行情意教育，让学生逐步建立正确的态度和价值观。
• 运用高层次思维策略，引发学生更多思考和想象；并透过进一步追问延伸问题，刺激资优／高能力学生持续地探索及深思。
• 提供自由选择的任务安排，以照顾学生的多样性，提升学生（特别是资优学生）自主学习的动机。

培育资优学生创意思维，探索创新与科技的未来

– 大角嘴天主教小学

• 在课前发放「翻转教室」互动影片，促进学生自主学习，鼓励学生主动建构知识。
• 透过灵活分组，让资优／高能力学生与能力相当的同学在一组，既可互相合作，也有切磋的机会，更有助於追求更高的学习目标。
• 透过三合一方式的分层工作纸，引导学生逐步探究问题，并鼓励不同能力水平的学生均能｢多想一步｣，提升思维能力。

运用「教学站」模式，让资优学生自主研习国史

– 中华基督教会基智中学

• 自主学习及探究
  高能力学生需要於课堂前预备教学站的报告，以及预计同学的提问并作出回应预备。其他学生需要就课前预习材料设定问题，预备於课堂进行时作出提问。
• 多样性的分组策略
  运用同质分组策略，甄选九位高能力学生作为教学站主持。其他学生则按在课前自选课业的选择进行分组，让学生得以被分配去探究各自最感兴趣和有信心的议题。

透过异质分组进行创意戏剧活动，以发展资优学生的多元学习潜能

– 孔教学院大成何郭佩珍中学

• 运用异质分组策略，让不同类型资优同学共同创作剧本及参与演出，照顾学生的多样性。
• 运用多元化的分层课业设计，鼓励同学以不同方式纪录和转化所学。
• 透过专题研习，为同学提供机会认识自己的强弱项，及早进行生涯规划。

在视艺科运用情意五层次提问鼓励资优学生表达情感

– 基督教香港信义会深信学校

• 本教学设计主要运用异质分组，透过小组以「小息了，我和同学们一起_____」为题共同创作雕塑，藉创作过程中的讨论及交流，加强学生的个人及社交能力。
• 在学习过程中教师采取以学生为中心的学与教策略，让学生自由使用不同素材进行探究来完成雕塑的设置。为让学生表达他们的感受及内化正确的价值观，教师反复使用情意五层次的提问鼓励资优学生说出自己的感受丶了解别人的情绪丶与同学分享他们创作时遇到的困难及解难方法等。最後，教师带领学生比较艺术创作与资优学生的特质相似之处，例如两者都需要创新思维丶坚持和追求完美等。

培养资优学生关爱的正确价值观

– 圣公会阮郑梦芹银禧小学

• 本教学设计在第一层校本全班式教学中渗入情意教育元素，并以学生为学习中心，以课文《妈妈的变化》及增润阅读篇章《爸爸的手》为纬，反复运用情意五层次的提问，引发学生的同理心丶内省智能，让学生感受丶反思自己「关爱家人」的情意发展。
• 在学习过程中，学生除了作出个人的反思外，透过分组讨论丶汇报丶互评等互动沟通，一方面可以用说话表达对家人关爱之情；另一方面，也激发学生对关爱情意有更深一层的思考，提升高层次的思维能力。
• 延伸活动透过课业选择板，为学生提供多元化的课业选择，既照顾学生的多样性，也让学生可以选用最合适的方式表达他们的内心感受。

建立资优学生的良好学习习惯：蕃茄工作法

– 圣公会白约翰会督中学

• 这个教案是为中二学生设计的，旨在透过第一层校本全班式教学推广正向教育和增强学生的时间管理和恒毅力。教案中包含多个元素，例如分组讨论丶游戏和延伸活动。
• 在教学过程中，教师会引导学生运用「蕃茄工作法」作有效的时间规划丶增加学习效能，让学生更能够掌握自己的学习进度和时间管理能力。这个教案的设计不仅帮助学生建立自律和时间管理的能力，也能够启发他们思考未来和探索人生的方向。

利用校本有机种植计划让资优学生推广环境教育及展现才能

– 圣公会李炳中学

• 本教学设计为第二层校本抽离式计划。活动以小组的体验式教学为主，并透过活动建立校内环保大使梯队丶为对环保议题及生态有浓厚兴趣学生展才的机会及加强学生的个人及社交能力。
• 活动由地理科及对环保议题关注的资优同学组成小组进行，学习活动包括事前的海报设计及短片拍摄丶利用工具分离黑水虻虫粪丶茄子堆肥种植及植物生长纪录。活动有助提升学生自然辨识智能丶解难能力丶高层次思维能力丶恒毅力及责任感。